放眼教育从业者的角度，我们不仅关注标签与话题，更关注其对以人为本的学习主体性的核心价值与持续推动力。作为先进教育理念与方法的代表，个性化学习已经超越了实验性的教育制度和教育模式的尝试，更不是扮酷的教育潮流和少年教育鸡汤，她是建立在时代趋势之下，以人作为生存与发展主体，在学习过程中思维与行为层面的目标与战术的协同，是自我成长方式的持续更新与系统方法论的组合。她可以被理解为后喻文化时代下意义深远的学习革命，因为她与拥有个人安身立命的核心能力—学习力密不可分，人所有的认知、创意、沟通和决策都是建立在学习力的基础上。学习力不光是用来解决应试教育和素质教育的问题，也不仅仅是知识与技能的学习方法问题的论证，她更要解决的是有没有必要学习，想不想学习，要学习多久，先学什么后学什么等问题。正是这种持续终身的能动性“学习力”，决定了一个人是否有前程与未来。否则，就会出现如前央视著名主持人张泉灵的刷屏演讲中谈到：时代抛弃你时，连一声再见都不会跟你说！那可不是一声叹息能够解决的事情，所以必须将通过提升个性化学习的学习力放到深入教育本质与人生价值高度的大背景下来深入思考。
开展个性化学习，持续培养学习力的过程就是做一个自主进化，主动探索的学习者的过程。颜值、家庭背景、经济实力和社会关系等资源是一个人的先天结构，无从选择与改变，但学习力是后天的，可通过教育习得，再与运气和机会结合，去改变先天的不足。正如信息永远是不充分不对等的，需要靠智力与系统保证决策与判断正确的概率。从人生的长远发展看来，任何资源的使用与输入，都要靠个体增值输出，这其中依靠的就是个体强大的学习力所生成的处理能力。在这个学习力基本等于竞争力的时代里，资源再丰富，没有个体深厚学习力的充电续航，资源将逐步减损弥散，最终失去掌控力，这也算是中国古谚“富不过三代”的另一种诠释吧。
对社会公认的基础教育在学术与育人层面存在的三大体系化矛盾，即学习目标错位（重解题能力，轻解决问题能力）；身心关注、心灵品味和教育与生活融合的缺失；升学重压及家庭教育军备竞赛下内在发展动力的过早失速，国内专业从事个性化学习研究&实践的集团教育机构——国信世教研究院&橘郡美高提出了框架性解决思路，个性化学习的养成目标可分为三个层面，环环相扣，层层递进。首先是知识的技能化学习。狗年春节闲来去北京孔庙观瞻，在科举制度由来的展览看板上赫然书写着大师“本土教育重人品，轻技能”的感悟。仔细品来，在古人。所言“幼养性，童养正，少养志”之品性之外，大家需要对能力的培养重新认识，互联网时代，尤其是移动互联网时代，人与人在知识点上的差距转向了整体能力的较量。知识可以学到，而技能只能习得，知识本身不能应用就只是零散的信息，而技能是知识内化后可以被调用的部分与关联节点，是用于解决实际问题的手段。如同采铜老师提出的学习思路，我们可将知识技能化表述为三种有效模式：表达式学习（通过写作、沟通与演讲等形式对知识的关系与结构形成更深刻的理解和应用，可谓“用中学”）；游戏化学习（是在虚拟的环境中对现实进行参与，思考并赋予想象力和思想迁移，可谓“玩中学”）；项目式学习（针对某个主题和目标问题设计解决方案，对多学科知识进行整合跨界提取调用，可谓“做中学”）。以上三种方式都是主动性学习，在认知心理学领域对“做中学”和学以致用的学习效果持肯定态度，是深度学习过程中的重要一环。知识如同匠人手中的电钻，技能则是用户需要的墙洞，少数人可以通过贩卖知识焦虑赚钱，但更多的人要靠墙洞的质量与数量取费。
其次是综合素质的培养。学生在教育过程中不仅仅是记忆理解性的刷题应试，也不单单是一万小时简单的重复训练，需要各类素养的均衡发展，更包括心理认知的测评和心灵的滋养等人格培养。加德纳教授提出的多元智能理论更是调用人体各个器官的意识对自身及外界的存在而产生的能动性交互与学习，包括对语言文字智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、环境观察智能、人际智能、自我认知智能和情感智能进行全方位认知能力的培养，其关键是对学生未来品质生活与乐享人生的心智设计与全面解读。智能是一种认知能力，感知与认知的区别在于感知是看到的冰山一角，认知能力是水面以下能想到的和能做到的部分。例如：在进行国际教育的同时，橘郡美高同时关注国学能力的培养，感知上国学可能就是一本教材，但国学能力则包括阅读、写作、公共演讲、辩论、课本剧和演讲俱乐部等多种形式，甚至用英文从跨文化角度来解读国学名著，跳出自我，从第三只眼睛观察别人头脑中的形象世界，可谓更成熟的心态、更大的格局、更深的思考和更大的系统，这难道不是一种更高维度的学习力吗？未来真正厉害的人，是在复杂多变的环境下，快速调用自身综合素养模块，拥有多个技能“接口”，善于系统性解决某个领域类问题的高手。
后是汇聚所有的智慧能量后充分激发学生的潜能。《哈佛商业评论》发表的国际知名人力资源咨询公司（Egon Zehnder）的研究显示：企业招聘应以候选人的潜力为重，潜力是指有能力适应瞬息万变的环境、不断学习新事物并持续成长、发现新机会挑战新角色，它比以往智力、经验和能力都重要。这使我想起了十几年前的一段往事。当时我正在申请国外顶尖院校的MBA，有幸在上海偶遇美国TOP3顶级名校毕业的海归精英Vivian, 当年就已经名震寰宇的世界级投资人软银的孙正义在中国只投资了两个项目，一个是现在叱咤风云的马大侠的阿里巴巴，一个就是她创立的主营CRM服务的公司。遇到高人不可交臂失之，呈上简历请其过目，她看后给了我至今仍印象深刻的一句话：简历反映的不仅是你过往的成绩与成长阶梯，顶尖B-school更看中你的潜能和挑战新高的领导力。这段话与哈佛评论的表述异曲同工，反映的经久不衰的人才观道出了个性化学习的真谛：从学生时代开始，必须专注于正确动机、好奇心、洞察力、行动力和成功决心的培养，将学术能力的领悟与人性的反思相结合，并通过个体独特的元认知模式对学习策略、过程及结果进行三位一体的动态校验，正确引导自我成长的激情，调节情绪，以空杯的心态，不断走出舒适区，释放突破能力边界的潜能，达到自我实现的境界。
综上所述，以能动性学习力为基础的个性化学习框架系统需要教育者的热切参与，为学生个性化发展提供能量化支持，通过对神经网络、心理认知与行为习惯等要素的研究，从学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力等学习力维度为学生的成长赋能，让学生通过思考、表达和实践等学习方式，从校园阶段起步，面向未来，发现兴趣与天赋，不断给予学生灵感与勇气，共同设计理论与现实结合的人生精进路径，帮助学生建立系统性知识与思维框架，培养突出的个体优势，帮助发现内心真实的渴望，见证无限可能的生命俊秀。
