“互联网+”时代的到来，一度让教育行业成为投资的热点，教育培训行业迎来了春天。但是一场资本寒冬的袭击，又让很多刚兴起来的中小型培训机构举步维艰，只能硬着头皮顶着寒风往前一步一趋，生存尚是艰难何谈能够开土扩疆？但是，每一个教育培训机构的校长都有一个“新东方”的梦想，想要提高学校的核心竞争力，想学习大机构复制老师···方法论可能听了一万遍，可自己的机构依旧不见起色。
归根到底，中小型的培训机构还是要把注意力转移到“磨好豆腐”上来，磨好豆腐即稳扎稳打提高教学质量。教学质量是教育机构的生命线。如果你机构的模式再好，营销再强，服务再专业，但教学质量跟不上的话，也会做得很痛苦，而且别指望学校会做大。很多大型的教育机构之所以能够成长的很快，都是因为他们拥有过硬的教学质量。就拿大家熟知的新东方、和高思来说，这两家是属于教育行业中的巨头，分别以英语和数学起家，他们之所以能够一次又一次在招生的战场中获胜，他们的教学和服务成为了主要支撑。
有句话说的很好“只有拿得出手教学才会有赶也赶不走的学生。”教学质量最终决定了未来你的教育机构能够走得多远、多久！很多机构，发展的最初不注重建设自己的师资团队，不注重提高自己教学质量，而寄希望于打一场价格战或者一些别的营销手段来为自己引流生源，这种方法实不可取的，到最后总是搬石头砸自己脚，砸了自己的招牌。
那么，教育机构应如何提高自己的教学质量呢？关键还在于培养出一批优秀型教师，一个专业资深的教师团队才是教学质量的保证。培养优秀型教师，首先要让老师学会“听课”，听课是教师从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法，只有会听课才能会上课！
对于老师来说，应该怎么样完整的听一堂课呢？
1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
2、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
4、听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
教师的声音
教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，其声音体现着教师对教材处理的“文路”，决定着教师实现教学目标的“教路”，也影响着学生完成学习任务的“学路”。
首先，听讲课教师的提问是否具有思考价值?思维含量怎样?谈话是否具有吸引力、亲和力?表白是否具有管理和引领学生走进课题内容的效果?讲解是否清楚、精当?有无知识性错误?激发或探询是否符合学生的“最近发展区”?反馈、调整或评价是否及时、恰当?是否体现人文关怀?所有语言表达是否规范、流畅?是否具有启示性、感染性?
其次要听授课教师在突出重点、突破难点、化解疑点处的处理方式和应对策略。此环节通常是课堂教学的关键所在、最能反映教师钻研教材的深度与广度，最能体现教师的学科教学知识，也最能彰显教师落实新理念、新方法、新要求的程度，同时，这也是评课的重中之重。对此，听课者要集中精力听清、听细，必要时可借助设备进行录音。
再者，听课教师要把握好执教者在整个课堂的组织安排中，详略是否得当?转换是否自然?主次声音分明与否?切换声音连接与否?有无罗嗦与废话?有无“点金”、幽默等个性化语言。
学生的声音
学生的声音状况最能体现出学习的主动性、积极性和创造性，也最能演绎出课堂的风景。听学生的声音，关键在于抓住听清学生回应老师的提问，听清不同学生的发言。
学生的回答、发言是否对路、准确?表达是否完整?条理清楚与否?质疑问难是否大胆、高亢?只有会听学生的声音，才会知道学生参与的状态和情绪，才能了解学生的思维过程和心理需求，也才会明白教师的声音对学生施以什么样的影响?
对话声
课堂里的师生互动与多边交往所发出的无声与有声无不呈现出课堂教学的风貌。听此声音，听课者要善意地听、辩解地听，要兼听，特别要关注“别开洞天，异想天开”的声音，捕捉“观点碰撞、智慧交锋”的声音，了解“吞吐难言、沉默不语”的心底之声。只有这样，才会更多地知道学生学习的气息。
教师
今天怎么做教师?在课堂上，很重要的一条就是教师如何将自己定位在一个正确的角色坐标上。教师的衣着打扮、谈吐举止、神色变化都会影响着学生。
因此，听课教师要始终观察执教者在课堂进程中其基本素养和主导作用的发挥。看教师的眼神、手势、面部表情等体态示意是否亲切、自然?是否体现出热情、民主与关爱?
看教师的板书是否规范、合理，给人以美感?是否可浓缩为一则精辟的“教案”?看教师的媒体选择与运用是否恰当与熟练?出示的时机和时长是否合理?看教师的空间位移、眼光扫描是否瞻前顾后、左右悬殊?是否体现面向全体、关注差异?
看教师的指导学生学习是否得法?看教师面对课堂的生成所做出的决策和处理是否灵活与巧妙?重组课堂结构又是否有效?看教师的练习设计是否具有基础性、针对性和发展性?所有这些，听课教师都不能错过时机，必须看在眼里，记在脑里，落在笔上。
学生
作为听课者，要密切关注学生在课堂活动中主体作用的发挥。如：学生的求知热情高不?兴趣浓否?思维活跃不?学生真正参与教学过程的面广不广?参与的频率高不高?学生在什么时段其积极性开始弱化?大概有多少比例的学生有不间断、不同性质的违纪行为或心不在焉?学生正确的学习习惯、良好的学习品质、积极的情感态度是否得到养成?学生答题的正确率如何?是否有95％左右的学生达到了合格的教学目标?学生分析问题与解决问题的能力得到了有效培养没有?总之，学生的所有表现听课教师要最大可能地尽收眼底，落在纸上。
记过程就是听课教师所要完成的听课笔记。严格意义上的听课笔记绝非是执教蓝本的翻版，而应该是寓看、听、写、思于一体的研究文本，是执教者与听课者双方智慧的结晶。
1、教学环节设计
即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学 调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
2、重点突出难点突破
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。
3、教学方法与学习方法
听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的”教”为中心，向以学生的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
4、辅助手段的应用与板书设计
听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当， 层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
5、练习设计与知识拓展
练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
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