教育，找对方向，事半功倍！
来源 | 泡爸讲知识（ID：paobazhishi）
满嘴歪理
爱狡辩
特别懂得各种要挟手段
这样的小孩儿
你遇到过吗？
一切都是妈妈的错
二年级的小雨刚到托管机构没几天，就和同学发生冲突，他怪同学碰掉了他的书。“他就是故意的，我书放在那里好好的，怎么会掉下来？”“如果不是他从我这里走，我的书怎么会掉？”经过劝解，他还是认定同学是故意为之。托管机构L校长事后和他聊了一个多小时，他不说书的事情，反而开始声泪俱下地控诉自己的妈妈，说妈妈如何管他，限制他的自由。嚎几声，停下来说一阵，然后再嚎几声，停下来说一阵。
整个过程口齿利落、语言流畅，思路清晰、逻辑严谨。但是他说的全部都是：是妈妈不对，他自己没有一处不对的地方。
老师无意碰了他，他说老师“暴打儿童”
小雨是个轻量级的“常有理”孩子，小鑫则是个重量级“常有理”孩子。
有一天，小鑫跑来找托管机构L校长投诉：“把那个王八蛋开除”。小鑫口中的“王八蛋”，是托管班的H老师。他的理由是：这个老师打了我四次。晚上回家，他又向父母哭诉，说被这个老师打了四次的事，心疼的父母立刻打电话给L校长了解情况。
那么情况到底是怎样的呢？
L校长调了监控录像，反复查找后发现：整个中午，两个人只是在掀帘子的一瞬间碰到了彼此，当时恰好一个进一个出，互相都没看见对方。先是手接触到，之后掀帘子的惯性又碰到了他的后背。这就是小鑫跟L校长哭诉的“暴打儿童”。
那么，“老师打了他四次”又是什么状况呢？在要求小鑫和H老师两个人面对面澄清的时候，让小鑫说明这四次打他的经过，他说都记不清了，只数着好像是四次。而且，他也承认H老师每一次和他的肢体接触都不是故意的。
但是小鑫的逻辑是，老师没有跟他说对不起，就等于故意，是素质差的表现，他就必须反击，反击的方式就是恶语咒骂，并且认为老师错在先，被骂是罪有应得，他不应该道歉。
而且，好几位老师指证：小鑫在任何时候看见H老师嘴里都骂骂咧咧，不堪入耳，这位老师一直隐忍，并不曾直接找L校长反映。之后又了解到，除了L校长和另一个老师，小鑫骂过所有的老师。
更恶劣的是，小鑫还伙同两个小伙伴，逮着机会把H老师一年级的儿子欺负了，把小家伙都吓懵了。
这些“常有理”的孩子，他们的理是他自己一直深信不疑的“真理”。
上面两个事例中，小雨和小鑫的委屈不是假的，因为长久以来，他们的认知就是如此。问题是，是什么样的成长经历，让这么小的孩子认为自己都是对的，别人都是错的？是什么让他如此放大别人的失误，而又如此睚眦必报呢？又是什么让这么小的孩子心里装着如此多的苛责，只要不如他意，别人就是罪大恶极？
L校长在对小雨、小鑫的观察中发现，他们有共同的优点：
小雨口齿利落语言流畅，思路清晰逻辑严谨，数字感突出、专注力强。小鑫呢？重逻辑、擅分析、目标导向、喜欢挑战、长于掌控。这样的孩子聪慧、有主见，个人能力强，按照自己的逻辑行事，不易服从管教。
但是，一旦他人触犯到了他们心中的底线，违背了他们心中的道理，他们就会成为满嘴歪理，轻则以哭闹要挟，重则霸道跋扈，为了达到自己的目的而耍心机、玩阴谋。
在和父母交流中发现，这俩孩子都是在宽松宽容的家庭环境中长大，父母用的都是宠着让着的教育方法。
比如小雨，一次在托管班快速写完作业，但字迹潦草，老师对他的数字书写提出了新的要求，他就爆发了，刚好妈妈来接，冲着老师和妈妈大喊大叫。老师把孩子带进一件房间教育时，妈妈忍不住，发微信来求情。在家里，对小雨为自己各种行为找的借口，爸爸妈妈都是苦口婆心说教的多，但更多时候，他们反而被小雨的各种理由说服。
小鑫的父母对他也是宽松教育，宠着让着的多。面对他的各种“道理”，小鑫的妈妈完全无法说服他，每每被他带歪，牵着鼻子走。
A天性的优势：固执、强硬、不服软。他有很多优点：理性、冷静、讲道理；执着、不畏难、勇于挑战；自主、自省、一诺千金；决策、担当、格局远大……
但是，如果A没有在明确目标、严格奖惩下养大，而是在宽松宽容的环境，宠着让着的教育方法下成长，则可能成为负A：没目标、不上进，骄纵蛮横。
因为A天性本身是重目标、重结果的人，他本身是为了成绩成就而生，如果在他的成长过程中没有给他足够的压力，给他正确的方向和方法，而是宠着、护着，给于的多，要求的少，那么就会骄纵蛮横，老子天下第一，霸道又没有上进心，想要又不肯努力，。我得不到，就是你们的错。
上面的小雨和小鑫，因为家庭氛围的宽松宽容，父母无原则的宠爱，让原本属于A天性孩子目标感强、进取心重的优势，没有发挥在正道上，而是用在了为满足自己的权力欲而霸道跋扈，为了达到自己的目的而歪曲事实，耍心机、玩阴谋上，就出现了小雨心中“什么都是妈妈的错”；老师无意碰了小鑫，就成了他心目中的“暴打儿童”。
如何制服小雨和小鑫这样的“常有理”孩子，而不被他们牵着鼻子走？
对这类孩子的各种无理行为，明确界限，越界就惩罚。
上面例子中的小雨，一次因为写作业只求快，字迹潦草，被L校长指出了后，对老师和妈妈大喊大叫。老师把他推进另一间屋，严厉地呵斥了一通，告诉他没有权利对父母和老师这么无礼，同时认真地告诉他：再喊一声我就扇你嘴巴！他又一次喊起来时，看巴掌就离嘴巴不到两尺，硬生生憋回去了。然后让他一个人在小教室反省，他一个人哭嚎，嘟嘟囔囔说些抗议的话，一直持续了一个多小时，中间没有任何人关注他，给他说好话。妈妈心软，发微信给老师求情，老师回复：“不能让步，管一次好一次。”于是继续对峙，任他发泄，到势头越来越弱的时候再一次施行强压，终于迫得他放弃了哭闹要挟的行为。
同样是上面例子中的小鑫，和H老师的对抗事件之后，老师和家长达成了对其严管的统一阵线。
妈妈第二天反馈：去辅导班的路上，小鑫让妈妈背书包，妈妈要求他自己背，小鑫嘴里就不好好说话了，妈妈当下甩了他两个耳光，告诉他再这样目无尊长，就不要这样的儿子了。看着小鑫从惊愕到顺服，性情温柔、此前一直对孩子宠爱有加的妈妈既心疼又宽慰。
因为小雨小鑫这样的A天性孩子，本身聪明、逻辑性强，目标明确，一旦讲起歪理来，跟不上他的思维的人，很难说服他。但A天性的孩子本身是认理的，一旦被说服，就会听从你的理。
比如小雨，要求去楼下玩，老师叮嘱他不许出大门，还特别强调：要守承诺，答应了要做到。过了一会儿老师下来查看，发现他已经出了大门，到了门外的走廊上，老师问他：“刚才怎么答应我的？不守承诺，自罚30个蹲起。”最后，小雨自己乖乖地去做蹲起去了。
A天性孩子天生为追逐自我超越而生。所以，帮助孩子制定目标，并对目标的实现情况进行严格奖惩，非常有必要。
比如仅仅因为老师无意碰到他，就说老师“暴打儿童”的小鑫，这样是非观念出现严重偏差的负A天性孩子，在和他讲理讲不通的时候，可以也必须用强势的方法告诉他是非对错，也就是说，可以体罚。
所以，小到个人行为习惯，大到个人的学习、成长的长期目标实现，帮助他找到兴趣点，设立目标高度，结合奖惩机制，会帮助他建立自信心，把他的精力、目标感、进取心，吸引到自我超越上来，这样就不会把自己的能量用在破坏和伤害别人，来寻求自我存在感上来。
每个人都有自己的天性，每种天性都有优势劣势。如果家长只从自己的天性喜好出发，给孩子的往往是逆天性的教育。逆天性的教育，制造纠结、矛盾、有问题的性格，也是亲子冲突的主要来源。
天性如何划分？不同的天性适用怎样的教育方式？了解顺应天性的教育思想，可从泡爸在听道讲坛的如下18分钟演讲视频《不一样的天性 不一样的教育》开始：
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