每次去医院看病，你去的时候有多大的希望，你回的时候就有多大的失望。你该痛的还是得痛，该忍受的还是得忍受，即使医生为你开了不少的药，你把这些药都吃下去了，也不等于你的病就一定好了。我无意于说，医生对于治病是没有用的，只是想告诉大家，医生只是帮着你治病的，真正为你治病的仍然是你自己。如果你不愿意忍受病痛，如果你不愿意吃药，如果你免疫力太差，再优秀的医生也很难治愈你的疾病。医生已经是一个非常专业的行业了，居然也不能做到手到病除，即使除病也不能除去我们的病痛，那我们把孩子们交到学校，学校就真的能够把孩子们教育好吗？
一、越理想的学校往往越不靠谱
对于教育应该做什么，从来就不缺少美好的描述，比如教育就是给予孩子足够的爱，教育要让每片树叶都向着阳光生长，教育要让每个孩子都得到自由而又全面的发展，等等。真不知道，不管是教师，还是家长，谁会相信这个世界上有如此美好的教育！反正对这些听起来美好万千，但事实上盲目乐观，或者大话连篇的描述，我不敢说自己一点都不相信，但我更多时候只是把这些话拿来激励自己而已，让自己始终对教育抱有不灭的理想；但在内心深处，却深怕这些话欺骗了别人，因为现实生活中的教育，远没有想象中这么完美！之所以我们对教育有这么高的期待，并不是我们把教育已经做得有这么好了，只是因为教育对人的发展的确重要，所以一定要把教育搞好，不能让教育对那一个孩子不好，不能让那一个孩子因为教育而不好！
教育很重要，所以我们不能让一个人“落伍”；医疗也很重要，但我们能够做到治愈每一位患者吗？我完全相信，治愈每个人的病痛，是每位医生的理想；但不管自己的理想多么的伟大，往往越是专业的医生，越不敢承诺一定能够治愈患者，更别说一定能够治愈自己碰到的每一位患者了。还好，在整个医疗界，虽然救死扶伤的理想也还有待提高，但还没有被这些“远大理想”所忽悠，不管是医生，还是患者，都还对医疗保持着清醒的头脑。医生知道自己应该有所为，患者知道医生有所不为。医生知道自己应该有所为，所以他们在能为与所为上不断研究，不断进取；患者知道医生有所不为，所以知道要在医生不可为之处，不苛求医生，并做好自己的可能应对策略。
今天的学校，往往告诉家长，学校的使命就是让全体孩子得到发展，让孩子全面发展。有了这样的承诺，一方面让老师们不知所措，因为的确做不到让全体孩子都全面发展；另一方面让家长们骂声一片，孩子没有学好的肯定要骂学校，孩子学好了但没有全面发展的也要骂学校。以前说，一个谎言，需要用一百个谎言来圆；现在来看，一个越是高尚的谎言，最终换来的，却是更多的讨伐。面对家长与社会的指责与讨伐，学校就用越来越高尚的理想来回应；殊不知越来越高尚的理想，并没有换来教育水平的提高，也没有真正地解决孩子们的教育问题，只会招来越来越多的指责与讨伐。毕竟，要让孩子们得到成长，需要学校有所作为，也需要家长们知道学校有所不为，通过学校与家长间的相互理解与支持，来推动全体孩子的全面发展。当学校告诉你，学校什么都可以做时，你除了感动，反而要为此感到怀疑了；当一所医院说什么病都治得好时，你肯定会这所医院院长与医生的担当而感动，但一定会对他们的动机感到怀疑！
让爱心撒满校园，让老师以爱育爱，这是对学校多么美好的描述，让人心动，让人感动！其实，任何一个行业都不嫌爱太多，任何一个行业都在嫌爱太少。教育过程应该拥有爱，爱不仅仅是教与学的润滑剂，还是教育最终的方向。我们需要用爱来缓和教学为学生带来的学习压力，我们需要用爱来缓和学习为教师带来的教学烦恼。更重要的是，我们需要培养对这个社会富有爱心的孩子，也只有用教师的爱才可能造就孩子们的爱心，这就是教育的方向。可是，爱并不是教育过程的本质，只有爱的教育是站不起来的教育，只有爱的教育是走不远的教育。正如我们对医生的要求一样，医生是需要有爱心的，因为当人生病的时候，也是心灵最软弱的时候，要是医生能够在这个时候，给予病人更多的爱，那病人不但病情好得快，而且对医生也会感恩戴德。可是，不管这位医生多么富有爱心，但如果他治不好你的病，你会有什么感受呢，你还会感恩戴德吗？师爱也是需要的，但师爱是润滑剂，它可以让教育更加的圆润，但无法让教育更加的有效；我们需要培养有爱心的孩子，但如何培养有爱心的孩子，仍然需要教育专业的方法与能力。
二、缺少家庭配合的学校教育寸步难行
有一次，在学校看到两位同学异常亲密，这可不是躲在哪一个角落，而是在人群中。我自认为对孩子们的恋爱，至少在感情这个层面，还是非常宽容的，但在公众场合的如此“表演”，还是让我无法忍受。一怒之下，就使出了最没有教育成效的一招，通知家长来校解决问题。等到家长一来，我才知道上当了，原来双方家长早就知道此事，估计还为他们提供了不少机会与条件，在表面上说要遵守学校规章制度，回家一定好好教育孩子，但在内心深处肯定在骂我多管闲事，不去管孩子的学习，来管这些生活上的事？在这种情况下，学校教育还能够做什么呢？这时候，如果要让学校教育还真有点成效，就不能以学生为教育对象了，真正需要教育的应该是家长了。毕竟有了家庭这个土壤，要不结出这个果实出来，实在太难。的确，家长可以同意学生谈恋爱，但对于学校来讲，我们是不是也有义务教导学生，如何在公众场合表达甚至隐藏自己的感情呢，在这个世界上除了爱情，还有廉耻，还有道德，至少还有公德。家长不应该对孩子们的恋爱予以全方位的纵容，学校也不应该通过对学生恋爱的一禁了之而万事大吉，但如果没有学校与家庭的相互理解和妥协，孩子们的恋爱观和他们的恋爱会不会也很苟且呢！
如果我们说哪所学校，让学生感觉像个家，那一定是对这所学校最大的褒扬；如果我们说，这个学生把学校当个家，那一定是对这位学生最大的表扬。可是，学校就是学校，家就是家，很多可以在家里随便做的事情，有可能在学校就被禁止这么做；学校对孩子的要求，如果放在家庭这个环境里，也会是无法想象的，更别说接受并执行了。比如我们要求孩子们不要在教室里吃东西，马上就有家长表示反对，说孩子们饿了，为什么不能吃东西。的确，饿了是需要吃东西的，可是如果大家都在教室吃东西，那教室究竟是教室，还是食堂呢？我对高中生把运动服当校服穿，也是十二份的不赞成，觉得五彩缤纷的青春，是容不下单调乏味的校服的。其实在每一个家庭中，孩子都是五彩缤纷的，每个孩子都是个性十足的，可是所有五彩缤纷，所有个性十足，到了学校都得寻找到与他人的共性，这就是我们常讲的“最小公分母”，于是看起来大家都接受不了的单调乏味的校服，却成了大家都不得不接受的校服。记得在书上看到一个故事，讲的是美国有一个地区大降温，学校为了照顾那些家庭没有取暖设施的孩子，就要求所有孩子都返校。那些家庭有取暖设施的家长就理解不了了，既然我们家有取暖设施，为什么也要求孩子反校。校长的理由很简单，学校既要照顾所有孩子的取暖，还要照顾所有孩子的尊严！
在家庭里，孩子干什么事情都可以慢慢的来，毕竟他们是孩子；可是，在学校里面，如果孩子什么事情都再慢慢的来，估计做不了几件事情，就被别的孩子远远的甩在后面了，虽然你在学校也是孩子，但孩子和孩子在一起的时候，就看谁更不“象”孩子了。孩子在家里都是“唯一”，所以家庭等得起孩子的成长；孩子到了学校就成了“之一”，那些成长得快的孩子往往是一步领先，然后步步领先。虽然我们也不希望孩子们加速成长，毕竟今天吹出来的泡泡，总有一天是会破灭的；但如果孩子们在学校不够努力，在各种学习机会有限的情况下，他们可能保持了自然成长的可能，但却失去了进一步成长的机会。也就是说，在家庭里，孩子的学习与成长是远离竞争的，但一旦到了学校，虽然学校要尽可能降低恶性竞争的可能，但适度的竞争却是无处不在的，这个时候家长是否能够转变已有的把孩子当“唯一”的看法，去适应“之一”的现实呢？孩子们想做操就配合学校，不想做就随心所欲；孩子们觉得跑操就应该自由跑，整体跑操就是为了做秀；有时家长都觉得孩子学习只要尽力了就可以，实在没有为了一个名次去拼死拼活。这些道理要是放在家里，那实在是太正确不过了，但回到学校里，就需要深思熟虑了！
三、不能让孩子有家庭但没有家庭教育
今天的学校，要是学生考不出好的成绩，那一定说这所学校办得太差，老师太不负责任；要是学生成绩考得特别好，又一定会说这所学校专搞应试教育，导致学生高分低能。说实话，今天学校最痛苦的事情，不是说教师们辛苦，而是无论教师们怎么辛苦，都换不回家长与社会对教育的一个好评。我一直在琢磨一个问题，对于学校来说，最重要的职责，不就是让学生学好吗，而学得好与不好，最重要的表现，不就是考试成绩吗。为什么天天都在传授知识，但却不能堂而皇之地予以检测和评估。大家说，这么简单的道理，你怎么会不知道呢，学校虽然要教给学生知识，但最终的目的却是培养孩子的能力呀，你怎么能够为了知识而知识呢？我不是不明白这个道理，但道理是道理，问题是问题：这个世界上有一种脱离了知识的能力吗；这个世界上所有的能力都是学校能够培养的吗？换句话说，我们知识是需要教的，但在教知识的时候，要为孩子们创造机会，要教会孩子们，主动把学到的知识转变为能力。可是，把知识转变为能力，这肯定也是学校的责任，但只是学校就能够完成这个责任吗？让学生掌握更多的知识，这肯定是学校的职责；学生掌握更多的知识，就可以上到更高的学习平台，这也是肯定的。但如果要帮助学生把知识转变成能力，学校也是需要认真的，但可能更多时候，是需要借助于家庭生活和社会生活来完成了。
学生在学校学了《弟子规》，回到家里，家长会帮助老师进行抽查，看孩子背会了没有。可是，家长不会用《弟子规》里的道理，来要求孩子，更不会要求自己。学生在学校里学了电子电路，不管是老师还是家长，都会看学生会不会解题，但如果家里或者学校电路出了问题，极少有家长或者教师让学生去解决问题。学生天天在学校做阅读理解的题目，可一旦回到家里，没有人认为孩子看小说是为了提高文学素养。其实，孩子们在学校习得知识，这本身并没有多大的错误，反到是习得越多当然是越好；关键是当孩子们回到家里的时候，尤其是对于小学生和初中生，是不是给了他们把知识转化为能力的机会，甚至于我们是否想过家庭还有这样一种功能。对于父母，总是认为家庭的责任，主要就是养育孩子，让他们健康成长就行，直接表现就是让他们不要缺吃缺穿缺钱就行。问题还真没有这么简单，孩子需要家庭，但不能只让拥有家庭，但却没有拥有家庭教育。
非常可惜的是，一提到家庭教育，大家就想到请家庭教师，请家庭教师干什么呢，自然又是帮学生补学校的功课。也就是说，大家都把家庭教育看成了学校教育的附庸，帮助学校传授知识给孩子，但并没有想到如何利用家庭生活，帮助孩子们把知识转变成能力。家庭教育还在干着另外一件事情，那就是培养孩子们的兴趣，这也是非常重要的，比如唱歌、跳舞、踢球、弹琴等等。这些兴趣因然重要，但往往当学校学习任务加大时，孩子们就放弃了这些兴趣与爱好。可是，为什么只有唱歌、跳舞才是兴趣与爱好呢，语文、数学、科学、自然就只是学科知识，而不是兴趣爱好呢？在家庭生活中，如何让孩子尽可能应用语文知识，包括说话与演讲；如何让孩子形成数理思维，比如做一些有思维品质的游戏；如何让孩子对大自然感兴趣，不一定是宇宙，有可能就是你们家中的一本《国家地理》杂志。总之，家庭生活有没有品质，有什么样的品质，就决定着孩子把学到的知识，转变成什么样的能力，能够转变到什么样的程度。
为孩子们创造更多走进社会的机会，让他们敢于并勇于承担更多的社会责任，这是另外一条帮助孩子们把知识转变成能力的通道，而且这条通道比家庭生活更具可持续性，也更有现实意义。把学校学到的知识，应用于家庭生活，估计在小学三年级之前还是能够全覆盖的；可一旦过了小学三年级，学科知识的应用就超出了家庭生活的范围，这时候就需要带着孩子们步入社会，让他们感受到这个社会对知识的能力的渴望，让他们感受到知识在推动社会进步中的作用。可是，作为自己家的孩子，有几位家长会告诉孩子，学习知识的目的是要服务社会与回报社会；有几位家长会告诉孩子，一定要对社会有所担当，而且对社会要敢于担当。对家长自身来说，最重要的家庭教育，就是身体力行，很多家长都希望自己们长大成人之后，能够有一个好的单位，并在单位中有好的发展。可是自己呢，却总是偷偷摸摸回家买菜烧饭，甚至还总是把单位的东西小偷小摸地拿回家，总是在家里骂领导多么的不是人，总是在家里抱怨工作是多么的辛苦而工资又是那么的低，总是指责领导不重视自己。所有的这一切，只会在孩子的心灵中形成一个印象，这个社会是用来满足自己需要的，而不是用来让自己去担当的。于是，当孩子们只关心自己的喜怒哀乐时，只关心自己的工作与生活时，掌握那么多的知识的确是意义不大，而且反尔成了孩子们的负担，因为这时候知识转化过来的能力，毫无用武之地！
孩子始终是自己的，别以为把他送到了学校，孩子就是学校的了，他们还是自己的；孩子的学习，始终得孩子自己学习，别以为有了老师来教他，孩子自己就可以不学习了。不管是学校，还是教师，他们都只是来帮我们带孩子的，他们只是来帮孩子学习的，最终孩子带得好不好，孩子学得好不好，还得由我们自己做主，学校与老师，远没有你我相象中那么靠谱，这一点和医院与医生是一样的。自己健康还是不健康，得靠自己的生活习惯；自己的病能好还是不能好，得靠自己打针吃药，所有的病与痛，始终都是自己的！
（周彬，华东师范大学教育学部教授）
