马校长关于学生成长教育的四篇讲话

给予孩子们科学的教育

和真正的帮助

               ——关注少年的“危机期”

马 彦 岭

学校教育，应该是以人为本。教师的教育工作更应该以生为本。实际上我们作为一所普通的农村小学，我们送给孩子们的教育，是很浮浅的，可以说是说教性有余，实质性不足。原因是：一是缺少教育学与心理学的和谐变奏；一是要寻找把心理学托上天空的彩云。换言之，教育者要送给孩子们科学的教育及真正的帮助。

作为教师，你了解你的学生吗？可能你会说了解。我用同样的问题问过我们的老师，答案是了解或基本了解。我又深入一层的问“你的学生心理上、生理上的特征是怎么样的？”答案不尽内行，牵强附会，不着实际。答不好或说不对，暴露的不是小问题。不能正确认识学生成长的心理及生理上的特征，你的教育将是盲目的，无作为的、可能是不科学的，对孩子们不是有真正帮助的。这是缺乏教育心理学，儿童心理学和青少年生理学知识的原因。工作起来既不能因材施教，也不能因时施教，更不能循序施教，就像一个江湖郎中，头疼医头，脚疼医脚，盲目下药，难免误诊，耽搁性命。而江湖郎中与教书匠同属难兄难弟，行为异曲同工。值得让人警醒!

十几岁左右的孩子，有人称它为“危险期”，“第二反抗期”，还有人称它为“动荡期”，“急风暴雨期”。这段时间内，由于身心发展的不平衡，他们心理上出现了种种危机，主要有三大心理矛盾：

1.生理上的巨变和心理上发展迟缓的矛盾

随着青春期的到来，他们身体外形发生变化，使他们产生了成人感，因此在心理上也希望尽快进入成人世界，获得一种全新的社会评价，而在这种全新的追求中，他们却感到种种困惑；由于性的成熟，第二性征的出现，他们滋生了对性的渴望，但又不能公开表达这种愿望和情绪，所以体会到一种强烈的冲击和压抑。

2.心理上的成人感和幼稚性的矛盾

    少年的心理水平呈现半成熟、半幼稚状态，因此他们的思想方法带有很大的片面性和表面性；在人格的特点上，他们缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，社会经验也十分缺乏。

    3.心理的承受力和压力感的矛盾

    一方面，青春期的少年感受着心理的冲突和压力，处于各种心理矛盾的包围之中；而另一方面，他们的承受能力有限，如果这些心理矛盾不能得到顺利解决，就可能在情绪、情感、性格特征及日常行为等方面出现种种问题，如出现较严重的心理及行为的偏差，乃至精神疾病等，正是这些特点决定了少年容易出现偏激的倾向和行为。

    有了偏激的倾向和动机，并不意味着孩子就一定会采取偏激的行为。那么究竟什么样的家庭环境容易使有偏激倾向的少年去尝试偏激的行为呢？

    独生子女家庭，父母离异的家庭，个体、私营业的家庭，留守（寄养）儿童的家庭，这四种家庭值得注意。在这些家庭里，如果家长的素质本身不过关，对孩子成长的期望值过高又没有正确的教育方法，一旦与孩子的矛盾激化，更容易使孩子一时想不通而走上歧路。这四种家庭或是溺爱子女，或是孩子缺乏母（父）爱，或是家长无暇顾及子女，这些因素都会导致孩子的情绪发生巨大变化，导致生理、心理上的一系列不适应，从而影响孩子的智力、品格和人格的健康发展，使他们一旦受到外界（学校和社会）的压力时，就很容易承受不住，从而采取一些极端方式来逃避现实。

    怎样使少年度过“危险期”呢？

1.要从家庭教育入手

家长要努力提高自己的素质，尽可能使孩子生活在一个温馨、和睦的家庭环境中，使学生在学校或社会受到某种压力或产生心理矛盾时，能在家庭中找到宣泄和缓解的机会；另一方面，尽管作父母的望子成龙心切，但对孩子的期望值不能过高。真正聪明的家长，都会正确处理成就动机和成长动机的关系，他们不会给孩子提出一个遥不可及的目标，而是看到孩子的每一次进步并加以鼓励；他们并不希望孩子做一个有非凡成就的人，而只希望孩子将来能够成为一个身体和心理和谐发展、对社会有用的公民。在这样的家庭环境下，孩子学习上的心理压力会减轻，为人处事的能力会增强，会在与同学的交流中打消自己固有的封闭性，使一些不愉快的事情及时化解，这样就在很大程度上减轻了导致学生极端行为的隐患。

2.学校要加强对教师的管理

教师要杜绝对学生实行简单粗暴的惩罚和训诫。对于处在心理“危机期”的少年，一方面不能捕风捉影，小题大做，动辄以体罚等手段去对付，另一方面也不能姑息迁就其过失，而要在不伤他们自尊的前提下妥善解决问题。也就是说，对学生的教育手段一定要符合少年的心理规律，才不会使他们产生逆反心理

3.加强心理健康课的教育作用

几年来，学校开设了心理健康课程，由于重视不足，没能起到应有的作用。心理健康课绝不仅仅是普及心理学知识，更重要的是在心理课中设置不同的情景，对学生进行心理训练，让学生参与其中，提高学生的应变能力和抗挫折能力。

4.呼吁社会各界关注孩子们的成长

对于拜金主义、享乐主义影响少年内心发展的社会不良倾向进行制止，让毒品、暴力、色情等社会垃圾远离校园和孩子，真正为孩子们创造一个健康向上的宽松环境，给他们一片自由成长的天空。

教师应该重视学生成长中的“两道坎”现象

——兼谈略说三结合教育体系的构建

马彦岭

小学的孩子们在成长过程中，要经受两道坎：一道坎是小学低年段小学生的朦胧期，即俗话说的“七岁八岁狗也嫌”的阶段；另一道坎是小学高年段学生蓦然到来的青春期。

先说小学低年段小学生的朦胧期，即俗话说的“七岁八岁狗也嫌”的阶段。这个时期的孩子们正是在良好行为习惯养成的关键节点上，为了让养成良好的行为习惯落实落靠，教师就要带着这些孩子们“闯关夺隘”。何谓“闯关夺隘”？小学低年级的学生朦胧意识强，自主意识弱，教师要深入了解此年龄段孩子们的生理特点和心理特点，积极引领，科学强化。小学生良好行为习惯的养成，教师要立足于：时时注意、处处留心；要不厌其烦地反复抓、抓反复，打持久战。日常工作教师要有这样的定力：反复讲、讲反复——多一些提醒、多一些矫正、多一些预测、多一些表扬，还要及时利用孩子们注意力薄弱、多动、妄动的特点，切实处理好正负迁移的教育影响问题。

再说小学高年级学生蓦然到来的青春期。根据我在集中办学五年来的调查了解的情况分析，人们的物质和精神生活水平的日益提高，学生的青春期下移是今后发展的趋势，将是由其特殊现象向着普遍现象发展。青春期亦称“危险期”，由于处于青春期的学生的生理特点制约了他们自己的主观能动性的良好发挥，易暴、易怒、难于控制的情绪表现，向教师提出了更高的要求：教师要有目的的、主动的、广泛的与其交流，此时的“交心”“平等”显得格外重要。“交心”是易于疏导，“平等”使其易于接受。注意理性与情感的合理性行为，重视心理咨询的作用。

身处“两道坎”的孩子们，他们往往是：手上无轻重，嘴上没把门，犄角旮旯闲扯皮，厕所里面论是非……惹出事故翻白眼，结果家长照单赔。特别是好说脏话的孩子，往往受家庭传承的影响，不良行为习惯已成自然，改正需要时日。他们很难认识和理解“刚才的自己”，有时感到无助、自责、乃至痛苦。生生不息，大爱无疆，关爱小学生的“两道坎”是我们教师的职责所致，需要我们教师的同情和理解。我们教师要坚持科学育人，要眼中有观察，心中有学生，做中讲分寸，帮助有恒心。

面对小学生的“两道坎”，心理学中有着较丰富的指导方法，只是我们平日里缺乏深入的观察和思考，在孩子们的“两道坎”教育中，常常捉襟见肘，往往轻描淡写或自信“树大自然直”的道理，实际上，“歪脖树”到处有。

同时，要重视教育的三结合，即学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合。学生成长，不仅仅是在学校，还在家庭，还在村屯（社区、社会）。学校教育是有短板的——学生有些问题，家庭能为之，而学校不可为；有些问题家长委员会（社会力量）可为之，学校难有作为。把家长学校办在班级上是我们近年来的一个创举，实践证明是有效的、合理的、易于操作的，也是符合实际的。家长委员会怎样建立？学校可以组织以村屯为单位召开家长会，通过家长们协商、推荐的办法，成立本村屯的家长委员会。家长委员会可以组织本村屯的家长会议，逐步发挥社会教育的作用。学校教育与家庭教育、社会教育是“互补的关系”，没有一方教育能包打天下。教育的全方位要建构，不可极端偏废，切记：众人拾柴火焰高的道理。

        繁荣乡中心学校马校长热心地执着于工作之中，倾心为孩子们书写优美篇章！他为孩子们的成长教育总结了以上四篇内容，与大家共享！