从幼儿园到高三,如何读懂孩子每个成长阶段的特点?特级教师为你支招 | 攻略

幼儿教育更重要的是启蒙。家庭是幼儿的第一教育场所，但家庭的教育是受家长文化程度制约，幼儿园是幼儿进入校正、补充，同时又能更多认识熟悉身边朋友的言行举止，是一个模仿、认知的过程，而幼儿教师是起到引导、启蒙的作用。幼儿阶段，性别差异明显，要创造有差异的性别教育，推进男女孩的和谐发展。

培养孩子规则意识和执行的能力。进了幼儿园，孩子学会了把玩具放回原处，学会了离开教室的时候，听老师的口令，学会了自控，知道老师讲故事的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师说话。常规教育对幼儿来说实在太重要了，俗话说“没有规矩不成方圆”。幼儿从小就要养成良好的自我约束及适应环境的能力。在不同的环境里才知道该做什么，不该做什么，养成的好习惯会受益终身。

培养孩子社交能力。其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园要为孩子创造一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和爸爸妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。在幼儿园里孩子学会交朋友后，不仅会提高他的语言表达能力，而且对于孩子长大融入社会大有好处。

培养孩子生活自理能力。在家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，总是会忍不住上去帮一把。但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做同样的关照，教师会耐心的教孩子怎样做事、怎样照顾自己、怎样克服困难，这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信，这个观念对孩子的成长非常重要，因为孩子在成长的过程中会遇到很多困难和挫折，总有一天孩子会走出家庭，走向社会。

培养孩子的综合学习能力。幼儿园的教育内容涉及健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。过分注重识字、算术等方面是片面的，也是不科学的，要培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯，并开发他们的注意力、记忆力、想象力及创造力。其中语言领域的能力有语言理解能力、语言表达能力、非文字阅读能力；自然领域的能力有感觉、观察能力；艺术领域的能力有音乐、美术等方面的表现与创造力。幼儿园教育的内容及目的就是为了让幼儿在各个领域中学习并有所掌握。在对孩子智力开发的同时还要对孩子进行“情商”教育，从整体上提高孩子自身素质。

培养孩子良好的品德、行为、习惯。要想学习好，先要学习做人。幼儿园的教育工作的原则是引导幼儿个性健康发展，因此不能忽视幼儿的社会属性。即他们的社会能力、品德行为方式和对情感、情绪的把握。如让他们学会与他人合作、能解决活动中同伴间的纠纷，懂得爱周围的人，理解别人，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德。

培养孩子专注力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”好动、注意力不集中，是幼儿的基本特征之一。从小培养幼儿良好的倾听习惯和专注力，对幼儿以后学习生活将会有很大的帮助，能受益终身。

幼儿教育应在立体式、多角度、丰富多彩的区域活动中培育孩子的情感、品质、习惯，在动手参与各种活动中开发潜能，让各种能力得以全面发展，促进孩子的健康发育与可持续成长。对幼儿园大班孩子而言，要重视幼小衔接教育，为顺利升入小学做好一切准备。

小学阶段要激发学生对学习的兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些课外的课程，在艺术、体育、科技、中华文化传承上，培养孩子的爱好与特长，丰富孩子的精神生活。这个阶段男女孩各自特点明显，生理发育速度有差异，各自成长的规律有不同，注重因性而教，实现尊重性别差异而有适度区分的教育。让每个孩子都有一个难忘、幸福、美好的童年。

成长特点：对小学生活感到新鲜，但适应性弱。孩子好奇、好动、喜欢模仿，但难以专心听讲。

服务成长：教师应注重培养孩子以适应为主，告诉什么是学习，知识不是最关键的，关键的是培养学习兴趣。积极培育孩子在艺术、体育等方面的爱好，发展孩子艺体方面的特长，提升孩子成长的乐趣，让小学生活带给孩子幸福的感受，让孩子的每一天都在趣味、微笑、欢乐中度过，让小学生活充满魅力，深深吸引每一个孩子。

成长特点：是小学阶段形成自信心的关键期，是学习习惯、态度逐渐定型的过渡阶段，孩子情绪不稳容易冲动，自控力不强。

服务成长：教师要多表扬肯定孩子，注意孩子心态变化，培养好的学习习惯，如写字、做作业等，学习上注意基础知识的把握。学校应提供适合孩子成长的艺体、科技、国学等校本课程，丰富孩子的生活，激发兴趣、发展特长、快乐成长。

成长特点：孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展，但情绪控制能力有限。

服务成长：教师要注意及时矫正孩子的不良习惯，如做作业磨蹭。注意培养学习兴趣，为进入高年级学习奠定基础。学校应提供多样化的校本课程，既有必修课程，也有选修课程。既要培养广泛的兴趣，又要在兴趣的基础上引导孩子慢慢学会选择，逐步培养主人翁精神，重视孩子团队精神、沟通能力的培养，实现每个孩子全面发展+特长发展，为终生发展做准备。

成长特点：孩子生理与心理变化明显。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限。随着知识的增多加深，孩子开始出现小学阶段第一次分化。

服务成长：教师要注重培养学习能力、情绪控制能力、意志能力、学习习惯，及时帮助孩子发现问题、解决问题、树立信心。重视孩子上课注意力问题、书写习惯、培养孩子演算、检查的习惯。通过正确的引导将平时的困扰不安转化成对自然与社会的探索激情与求知欲望，让孩子的综合能力得到快速的发展与提升。学校要开设大量的适合孩子发展的校本课程，必修与大量选修结合，教师要重视与关注孩子的特长发展，积极组织多种活动，丰富孩子们的精神生活，激发精气神、塑造真善美。

成长特点：孩子已出现性成熟现象，变声期经常会出现一些自己控制不了的怪声调而引起哄笑。女孩可能出现初潮，却不知如何处理。

服务成长：教师要注重加强孩子的心理健康教育，增强学习技能的训练，培养良好的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，培养做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。在艺体特长培养上有一定的特色，孩子已在体育、艺术上有自己的特长并得到继续发展。培养孩子关注社会，参加义务小志愿者活动，培育责任感与爱心，让善良成为孩子的重要价值选择。

成长特点：孩子进入青春早期，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当引导与干涉进行反抗与抵制。情绪不稳定。人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是抽象思维、逻辑思维加强了，自我意识、评价教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。此时的孩子意志力不够坚强，分析问题的能力还在发展中，遇到苦难和挫折容易灰心。

服务成长：教师要密切关注学生的心理变化，使他们学好的同时，促进心理健康发展。要开设多样化的校本课程、课外活动，既发展特长，又丰富生活。教师要成为孩子的成长导师，注重价值引导、心理疏导、方法指导，增加师生相处的时间，建立和谐的师生关系。教师要关注小初衔接教育，开发好衔接课程，为顺利升入初中做好准备。

初中阶段，孩子从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学、对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能用小学的方法来学习，一定要及时调整，学习分配也是需要注意的问题。孩子进入青春期，一定会有青春期的烦恼，要高度重视青春期心理健康教育、科学的性教育，推动孩子全面发展，展现青春激情，彰显青春魅力。

成长特点：成熟性与幼稚性的统一，身体形态和心理都相应地产生变化。向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力。在学习和纪律方面会认真努力，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，有从众心理。独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师与家长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，对新环境、新老师、新同学、新学科感到新鲜，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，导致上课跟不上老师进度，学习力不从心。

服务成长：教师须知，由于学科增多、复杂性增强，考试也会适度增加，注意心理辅导与自我意识的教育，加强青春期教育，情绪控制的教育等。要丰富校本课程与集体活动，培育孩子的主人翁意识，丰富孩子的精神生活，努力展现孩子的特长，促进其有个性、有规矩的成长。

成长特点：学生已进入青春期，不管是男同学还是女同学，身体都发生了许多引人注目的变化。青春期性成熟带来好奇心和探究欲。表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体，于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理。

服务成长：教师要注意加强青春期性健康教育，做孩子可信任的朋友，及时发现问题，及时科学引导。要加强学法的指导，强化学困生的培养，努力防止过于两级分化。要培养孩子的自主选择能力，在提供多样化校本选修中学会自主选择，促进其积极主动成长、快乐生活。

成长特点：心理趋于定型，学习成绩相对稳定，观察力接近成年人水平，思维活动已有抽象、概括的水平。但由于初一、初二打下的基础不一样，以及习惯上的差异，孩子表现出不同的心理与行为，一大批学生对中考迎考复习表现出积极的热情与行动，也有一小批学生对中考迎考复习表现出消极态度与逃避放弃。

服务成长：教师必须有高度的责任感与使命感，高度关怀每一个学生，全面服务学生的成长。教师要有爱的智慧与艺术，营造好的成长环境，激发孩子成长的动力，促进孩子快速成长。教师要有挑战与超越精神，用精神激励精神，师生不畏困难、迎难而上、勇往直前。教师要重视学困生的培养工作，力争使每个学生进入高中学习，为普及高中教育打下基础。

高一可能面临两大问题。一个是男生玩游戏上瘾的问题。无论如何要在高一第一个学期矫正好，否则后面就很难。二是男女生交往过密的问题，家长与教师要把握一个原则：鼓励正常交往，但是要高度关注。高二阶段是学生最容易放松的阶段。开始明显两级分化，家长和学校要多沟通，根据每个学生的具体原因对症下药。另外，高二还面临选科。家长、教师一定不要强迫学生选自己不喜欢的科目，要和孩子今后想从事什么职业，想上什么大学及专业结合起来考虑。高三阶段家长与教师要做的就只有一条，如何与孩子一起面对超常规的心理压力，如果孩子已经高三了，赶紧查漏补缺，看看哪个节点还有问题，赶紧补救还来得及！高中阶段是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，学校教育要创新德育工作，激发理想、培育信仰、健全人格、塑造品质，，激发为实现伟大复兴的中国梦而努力奋斗的情感。

成长特点：孩子表现出强烈的自主性，希望从父母的束缚中解放出来。感情变得内隐，内心世界活跃，但外部表现却并不明显，家长与教师必须非常清楚，高中阶段学习难度和深度较初中上升到新的台阶，跨度很大，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需提高。

服务成长：教师一定要跟家长强调，在高中阶段不能掉队，有问题不能拖，高中各学科都是知识的延伸，有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个学科的学习遇到瓶颈，应及时解决问题。学校教育要尽可能提供多样化科技、人文、艺体校本课程，要增加阅读量，拓展知识面，重视孩子核心素养的提升与关键能力的发展。

高一重要的事情：重视高一，成就高考；提前动手，从容应对；发现漏洞，及时弥补；成绩波动，正确看待；理想激活，坚韧坚持。

成长特点：一批学生生活在目标明确的奋斗里，内心有力量，行动是榜样。另一大批学生目标不明确，两极分化日益明显，孤独感与焦虑感加强，男女生关系过密问题相对更为严重。在学习方面面临这些问题：两极分化日益明显，导致不同心理状态；归因心理发生很大变化，大部分学生学习的主动性明显增强；对高考有期待也有恐惧。

服务成长：家长与教师都必须明白，高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时间了。这种想法非常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。造成了严重的分化，一些学生由于基础太差，到高三再想努力的时候，却为时已晚！高二的教育教学工作特别需要有温度、高度、创新精神，课程需要丰富，努力推动孩子全面成长、跨上新台阶。

高二重要的事情：重视精神的成长，丰富精神内涵；注重合作学习，培育团队精神；均衡发展，不要偏科；重视学力培养，打好全面基础。

成长特点：学生呈现的特点不一，孩子表现为各种类型。

信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心。

迷茫型：这部分学生心理上渴望升入理想的大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，感觉考大学难，对前途感到迷茫。

放弃型：这部分学生基础较差，或虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

服务成长：教师要认识到高考是孩子人生的大事，高考对每个学生来说，都有着十分重要的意义，但一定不要无限放大高考的作用。要把高三的学习生活放到人生的坐标系中去思考，是师生共同享受生命奋斗的幸福过程。不要把高考神秘化、恐怖化，而要视高考为对生命的有效历练，是自然应对、水到渠成的过程。只有最优的高三成长过程，才会有最优的高考结果，强化在过程中成长。高三要为孩子们适应大学生活或未来社会生活打下全面基础，要为终身发展培育必备品格与关键能力，促进每一个孩子健康可持续发展，为孩子们的一生幸福奠基。

高三重要事情： 目标明确，合理定位大学与专业；恰当选择学习模式，课外辅导必不可少；重视第一轮复习，不投机不取巧；调整心态，焦躁迷茫要及时回归正轨。