文化石
南阳市三中伏牛路校区
“一二三四五六”办学思想体系解读
一年来，我们秉持三中“志当存高远，敢为天下先”的校训，携带名校的基因，长成自己的样子。紧紧抓住教育改革创新的历史机遇，遇山开路，遇水架桥，筚路蓝缕，搀扶前行，不忘初心，奋勇争先。在艰苦卓绝的教育实践中，凝练出了既符合教育本质规律又能体现我校特色的办学思想体系。可以概括为“一二三四五六”办学思想体系。
一种教育理念：从人生的角度做教育，从教育的角度做教学。
一种认知：教学成绩只是学生综合素质提升的副产品。
两个教育前提：假如我是孩子。假如是我的孩子。
三层育人目标：第一层培养适应未来社会发展的人才即合格公民。
第二层培养促进人类社会发展的人才即社会精英。
第三层培养引领社会发展所需要的人才即国家栋梁。
三层学校发展目标：教师幸福，学生发展，社会满意。
三大特色课程：阅读、书法、演讲。
四种育人方式：陪伴、影响、激励、唤醒。
四种教育情怀：做有记忆、有温度、有厚度、有良心的教育。
五种课堂意识：关注意识、落实意识、目标意识、激励意识、思考意识。
六个学生标签：有志向、守纪律、懂感恩、负责任、会学习、有作为。
从人生的角度做教育，从教育的角度做教学
——一种教育理念的解读
2016年9月国家正式发布的《中国学生发展核心素养》，给当今我国教育“培养什么样的人”、“如何培养人”指明了方向。
我校确立“从人生的角度做教育”的理念，就是体现着全人教育、发展性教育，是我校一切教育工作的指挥棒，我们就是要致力于培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，为学生终生的可持续发展奠基。
“从教育的角度做教学”的理念，就是要引领教师以人的角度、从学生发展的角度、从国家民族需要的角度，用宛城区教体局“大教育观“推动教学，提升质量。
教学成绩只是学生综合素质提升的副产品
——一种教育认知的解读
考试分数，是不可回避的话题，也是考评老师学校的核心指标，但是，我们要跳出单纯追求分数、升学率而忽略人的和谐发展的怪圈，我们做“培养人的教育，不做只培养分数的教育”。
我们从大教育观的视角抓教学，充分发挥教育中的育人功能和作用，发挥教育对教学的促进作用，真正实现“素质好，不怕考”。正如耶鲁大学校长理查德·莱文所说，“真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力”。伏牛路校区近一年来的教育实践和教学成绩奇迹般的提升充分验证了这一理念和认知的正确性。
假如我是孩子，假如是我的孩子
——两个教育前提的解读
企业家要研究市场，工人要研究产品，教师要研究学生。在教育学生、管理学生、提升学生成绩的过程中，教师的工作如何才能感同身受接地气儿呢？需要角色换位！
把自己当成学生，才能设身处地的为学生着想，让孩子成为课堂和校园的主角，！
“假如是我的孩子”，才能不满足于教艺精湛、敬业奉献，而是要有十足的感情的投入。高尔基说：“只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”
在换位思考中，以思考提升教师修养的高度，从而提升思想的境界，以思想抚慰灵魂，才能真正做好教育，才能办人民满意的教育。
第一层培养适应未来社会发展的人才即合格公民
第二层培养促进人类社会发展的人才即社会精英
第三层培养引领民族社会发展的人才即国家栋梁
——三层育人目标的解读
教育是一场人类思想的赛跑，教育是立足现实，着眼未来的事业，教育在互联网+的背景下更需有国家命运的担当和使命。
成功的教育的最基本底线是，把所有的学生都培养成适应未来社会发展的合格公民，成为社会的合格建设者和接班人。在此基础上肯定会涌现一批社会精英、领军人物甚至国家栋梁。
我们的信条和努力就在于，“让平凡的孩子变得优秀，让优秀的孩子成为领袖”。致力于发现每个人潜能与天赋，无限加强一个人的天赋，使之无限延长，让每个人发现自我、成就自我，成为最好的自己。
教师幸福，学生发展，社会满意
——三层学校发展目标的解读
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教育是两个世界的相遇。教师只有先打理好自己才能优雅地走向孩子们。只有幸福的教师，才能教出快乐的孩子，办出群众满意的教育。
“教师个人价值如何实现？”“作为三中伏牛人，人生的使命是什么？”“如何赢得幸福？”盯着这样的目标，我们通过五项举措倾力打造幸福教师、幸福学校。
首先是开办教师食堂和推行教职工课间操。让教师吃得好，身体好。满足教师基本的需求，这也是干事创业的本钱。其次，通过大范围的各种形式的培训。让教师学得好满足教师自身成长的需求。第三在政策允许的情况下对教师进行多方面的慰问和关爱，让教师福利好，充分体会到学校的温暖和温情。四是树立“管理即服务同事即亲人”的理念。充分理解尊重教师，让学校成为一个充满人情味的地方，成为每个教师都留恋的地方，成为一个温馨和谐的地方。
阅读、书法、演讲
——三大特色课程的解读
一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个人的精神发育史就是他的阅读史。在某种意义上说阅读高度决定人的精神高度。阅读能力是人才的核心竞争力。
在电脑键盘横行其道的今天，书法可以使人明智、懂得辩证、修炼内心、参悟大道、培养审美。
准确清晰的口头表达永远是个人魅力的集中体现和社交的终极利器。演讲锻炼人交际、勇气、思维反应速度。美国人甚至把“舌头、电脑、和美元”称之为三大战略武器。
三大特色校本课程为三层育人目标服务。
陪伴、影响、激励、唤醒
——四种育人方式的解读
陪伴：教育就是陪伴，陪伴不是陪着，是全身心投入到陪伴对象的每一个过程和环节。陪伴不是形式更重要的是深入的陪伴对象的心灵、情感和精神当中去。用同理心去建立信任。不做面前的大山，而做他背后的大树。
影响：教育需要思想引领，思想不是说教而来，而是要由影响而来。教育者只能以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的人性的美好去塑造学生美好的人性，以自己的高尚品德去培养学生的高尚情操，以自己的坚强意志感召学生追求卓越。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。发挥教育的潜移默化作用，达到润物细无声的效果。如清华大学校长梅贻琦所说。 “学校犹如水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”
激励：指激发和鼓励。以学生的需要为基点，以马斯洛需求理论为指导，用无差别的尊重和有差别的待遇，让先进者获得关注、尊重和礼遇，使之保持向上的劲头和动力，让优秀者更优秀，感召后进者见贤思齐。从而使整个团队保持一种比学赶帮的态势。
唤醒：毋庸讳言，有些学生陪伴影响激励无济于事时，这时应唤醒学生心灵深处的天赋理性和内生性力量。让学生从蒙昧中醒来。从人的生命深处唤起学生沉睡的自我意识、生命意识，促使学生的价值观、生命感和创造力的觉醒。保护好学生的自尊，呵护好孩子脆弱的心灵，让他们见微知著，触类旁通，自省自悟。在成长中收获自尊、自信、平等和尊重。当有一天学生惊喜地感受到一种跃动的活力，一种难以遏制的激情与冲动时，教育也就回归到了其应有的本意——唤醒。
做有记忆、有温度、有厚度、有良心的教育
——四种教育情怀的解读
有记忆：有记忆的教育就是触及到孩子心灵深处的教育。能对孩子一生起深远影响的教育。学校在合适的时间节点，找准教育契机和教育的仪式感。从而达到能对孩子一生起到深远影响。也印证了我们从人生的角度做教育的教育理念。
有温度：教育需要被感知的人文体贴和关怀，不因内心的冷漠而麻木，不因外界的浮躁而喧嚣。有温度的教育应体现在对学生的终极关怀和终身发展。让校园一草一木温馨和谐，让师生感受到校园的幸福和温暖，让师生均能够快乐成长进步。
有厚度：不单纯为教育而教育，不单纯为教学而教学，不单纯为活动而活动。一切教育教学行为都有其背后的意义所在，有深厚的内涵、精神和文化的教育才能高屋建瓴，游刃有余、事半功倍。
有良心：以仁爱之心做教育，以父母之心当老师。两个“假如”（假如我是孩子。假如是我的孩子）的前提是最好的诠释和注解。时刻不忘肩上的责任，处处付出教育的真心，永远守住教育的原点。不忘初心，无问西东。
关注意识、落实意识、目标意识、激励意识、思考意识
——五种课堂意识的解读
落实意识：体现学生为中心课改理念，教师边讲边通过大面积提问或其它形式落实重点基础知识；边讲边通过多种形式的练习或问题设置加强重难点知识的应用与迁移。
关注意识：关注学生学习习惯、学习情绪、学习方式，通过有针对性提问（重点是通过批改发现问题、课堂不在状态的），随时关注课堂中存在的问题，调整教学策略，及时关注学生的学习效果。
激励意识：通过小组量化加分营造竞争激励氛围;通过具有煽动力的表扬以及语言、动作、神情进行激励，打造平等和谐课堂氛围。
目标意识：目标是制约课堂效率的最关键因素。围绕目标进行教学环节的设计，通过师生双方的活动，达成目标，生成有效课堂。
思考意识：在教学各环节中由浅入深的设计问题，用问题驱动法引导学生不断思考、探究，生成知识，进而通过问题或练习应用，迁移知识，生成能力。
通过五种意识旨在突出学生主体地位，促使教师形成学生课堂中的学生意识，使课堂变得深刻、丰富，高效，有情感。
有志向、守纪律、懂感恩、负责任、会学习、有作为
——六个学生标签的解读
有志向：有志者事竟成。有志向，才有追求，才有前进的动力。有志向才有做人做事的本事、气魄和胆略。心在哪里，路就在哪里。心有多大，舞台就有多大。
守纪律：“欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。”守纪律是合格公民的必备条件和基本素质。也是做事、做人的底线。纪律强的团队和个人一定是有与之对等的战斗力。
懂感恩：感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。感恩的能力不仅是社交礼貌，也是一种核心竞争力。心怀感恩的人很少妒忌他人；充满感恩的人能更好地应对生活压力，具有更强的抵抗力；心怀感恩的人，更能赢得他人的支持和帮助。感恩可以增强人们的社会归属感，增强作为好公民的责任，使人们对善意更忠诚。当今社会需要以多种形式将感恩贯穿于各种文化中。对每个人的贡献表达感恩，从而使社会变得更加和谐、团结。公开表达的及其他各种形式的感恩会使人们保持乐观并有共同目标感。
负责任：责任是与生俱来的，不可推卸的。责任是一种态度，是一个人做人的基础。负责任是现代人素质的标志。做好每一件该做的事就是负责任的表现。教育孩子要为自己负责，为他人负责，为世界负责。
会学习：实践证明，会学习的人是最有潜力的人。树立全面学习、终身学习时时学习、处处学习的学习观念。培养浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，注重学习实践将学习成果落地。
有作为：不是学习成绩优秀才叫有作为。社会建设需要各行各业的人才。世界上没有庸才，只有用错了地方的人才。鼓励每个孩子发掘自身优点和潜能，并不断发扬光大，具备做好某一件事或某几件事的能力。发展某种职业或某几种职业领军人物的潜质。