导语：早些年，几乎每所中学、小学都有这样的标语：再穷不能穷孩子，再苦不能苦后代，不少人都曲解了富养孩子的用意，于是，“富养孩子”这个概念便在人们的心里根深蒂固，但是，富不是在物质上养尊处优，眼高过顶，而是在精神上给孩子富的传承，在教养，学识，人品上让孩子富足，孩子才能长成你需要的模样。所以，有些问题值得我们深思。

心理咨询师吴迪十分感慨，称咨询时经常会被一些孩子吓到。

“一个女生问我：觉得自己挣钱好少，想找兼职，能做什么呢?”

“我说：门口周边100米内的服装小店、小餐馆、奶茶铺贴了很多招工启事，全职兼职的都要;社区里很多孩子放学没人看，需要家教……”

“女生：做体力活儿?”

吴迪说，不少年轻人都是这样的心态，他们家境并不优越，却已懒惰而虚荣。“他们生活自理能力之差，常常让我跌破眼镜。都二三十岁的人了，还什么都不会。不会钉纽扣，内衣裤都是妈妈洗，不会做最简单的蛋炒饭，从来没去过菜场，去医院看病早上挂号要父母代劳。”

网络上有这样一种论点：

“精英父母的育儿经是舍得让孩子吃苦头”“家境越不好，越容易把正常的教育当成吃苦，并以让孩子吃苦为耻”“富人穿100块钱的衣服是节俭，穷人穿同款就是穷酸”……

二元对立的论证，从论点到论据都经不起推敲。但有一种现象是不容忽视的：越来越多家境并不优越的家庭正在向子女提供超负荷的物质供养，并且有意无意地剥夺孩子正常的吃苦历练。

这样做的恶果正在显现，现实中并不缺少触目惊心的案例：“小学生打赏游戏主播，花掉环卫工母亲4万积蓄”“14岁儿子花父母积蓄打赏主播，租住地下室、每天三班倒的父母发现辛苦攒下的3万积蓄只剩1毛5”……

“现在很多家长养孩子都很‘舍得下本’，按照自己所能承受的最高标准给孩子提供所需的东西。衣服、文具、儿童画册、零食等，家长尽可能买名牌、进口产品，各种高大上的兴趣班也是不少孩子的‘必修课’。等到父母来接孩子的时候，看看他们的打扮，才会发现很多孩子家庭富裕是一种错觉。”南京市某幼儿园班主任孙科说。

在教育工作者看来，无论家庭条件好坏，对孩子倾注所有，源于中国特有的家庭伦理关系、独生子女的角色和6位亲人无怨无悔的付出。

除了人多势众型的宠溺，此种育儿观背后更有“赢在起跑线上”的“心魔”。“如今阶层固化那么严重，我能做的就是给孩子不亚于‘富二代’的条件，让他有高于本阶层的阅历。自己吃点苦还不是为了孩子的将来。”上海全职太太陈女士坦言。

专家认为，超负荷的爱背后是父母的亏欠感。阶层固化更像是借口，父母所不愿面对的很可能是自己能力的固化。过去，忙于工作没时间陪孩子的富裕家庭，习惯于用金钱满足下一代，导致孩子暴露出种种性格问题。

如今，新变种更让人忧心：“物质财富”相对短缺的家庭总是担心子女产生自卑感，为此含辛茹苦给予尽量好的物质条件，宁愿自己忍辱负重;“精神财富”不够充足的家庭，总希望能给予子女更多的阅历与底蕴，却头脑空空无法给予，只能用物质条件去弥补。

“放着我来洗!你只管好好学习!”“我不管你将来如何，至少小时候别人有的你都有”“别人家的孩子都用进口尿不湿，咱孩子差啥?”……网民们在讨论起这样的现象时，往往会“群嘲”：你家孩子是有王位要继承吗?

吊诡的是，尽管旁观时指责这种教育行为失当，但个体选择时却又常常成为这种育儿方式的践行者。一位广州妈妈慨叹：“月薪三万，养不起孩子一个暑假。”这位在企业当高管的妈妈，女儿读小学五年级，逢女儿放暑假，却觉得捉襟见肘，甚至于新衣服都不敢出手了。

更可怕的是，明明不是富人，却以富人的物质标准满足孩子的要求，父母都铆足劲儿把自己当成孩子的印钞机，到最后，培养出来的很可能就是“碎钞机”了。最悲哀的教育，就是把一个普通家庭的孩子，养成了富家子弟。

南京师范大学教授郦波认为，“真正的教育是再富也要苦孩子。你见哪一个人才不经历人生坎坷?孩子需要有正常的磨砺，而不是只给他各种卓越的条件。”

延伸阅读：

下面这篇文章是刊登在《中华家教月刊》的一篇文字，标题叫《再富，也要穷孩子》，关于德国的教育，不是说崇洋媚外，只是觉得其中的观点还是可取的，值得借鉴。

到一个贫穷的国家或地区过上一段艰苦的生活，加深对社会、对人生的了解。这是当今每个德国城市孩子成长过程中的一项必修课。

在德国，每年都有一大批中小学生，利用假期万里迢迢来到南美洲和非洲，在这项独特的体验活动中接受锻炼。这项活动的宗旨既不是出国旅游，也不是勤工俭学，而是培养孩子的吃苦耐劳和适应社会的生活能力。活动的一切费用均由自己出，是名副其实的自己掏钱“买苦吃”。

众所周知，德国属于世界发达国家之一，人民生活较为富裕。然而，富裕的德国人却信奉“再富也要‘穷’孩子”。

在德国，许多有钱人已经认识到，坐拥万贯家财不一定就是好事。如果让年轻人轻易得到巨额财富，就有可能将他们推向堕落的深渊。基于这种认识，很多依靠自己奋斗成为富豪的德国企业家改变了子承父业的观念，纷纷表示不会把自己的财产全部留给子孙，而是将绝大部分乃至全部财产都捐给慈善事业。绝大多数子女对其父母的这种想法和做法表示敬佩和支持。

。大学毕业后，他和兄弟姐妹5人每个月只能从父母的财产托管机构得到最低的收入。对此，蒂姆表示：“父母的钱，我无权拥有，也不想拥有。父母把钱用在社会需要的地方，不用在我们的享乐上，这是明智的。父母给我们留下了奋斗的机会。有一天，我也会通过奋斗拥有自己的财产，获得如同父母一样成功的喜悦。”

德国人深信：社会是一个整体，人与人之间遵守规则，才会使生活变得愉快、和谐、安定。

去德国探亲时，有一次我在游览汉堡动物园途中去了趟卫生间。出来的时候，被一位年轻女士拦住，询问我可曾见到一个小男孩儿在里面。她解释说，她的儿子进卫生间很久了，到现在还没有出来。我忽然想起，刚才确实听到卫生间里有敲打声，于是回头循声找去。在卫生间最里面的位置，我看见一个十二三岁的小男孩儿，正在一脸认真地修理水箱的拉杆——因为拉杆突然失灵，冲不下水。男孩儿认为，自己用过的厕位如果不冲干净，对不起下一个如厕的人，也有失自己的尊严。

听一位朋友说，他第一次到德国时，将小外孙的上衣晾晒到阳台上。他的女儿要求他将衣服收进来，晾在家里。她说在阳台晾晒衣服，影响小区的美观，房主会有意见，因为这会影响客户对住宅小区的评价。

他第二次到德国，腌了一些咸肉，又晾晒到阳台上。这一次，他用鲜艳的装饰包装纸将咸肉裹起来，做成喇叭状，远看、近看都非常艺术。有一天刮大风，吹掉的包装纸落在楼下邻居家的窗外。他的女儿就赶紧下楼去收拾包装纸。

德国人很注意对孩子规则意识的培养。

一次，在距姐姐家不远处的草坪上，一个年纪稍大的德国男孩儿凭借武力抢了另一个小男孩儿的玩具，结果恰好被自己父亲看到了。大男孩儿的父亲对儿子说：“莱昂，赶快将玩具还给亚历山大，并向他道歉!”那个叫莱昂的男孩儿不依。父亲又说：“你如果不去道歉，我就只好代你去向亚历山大道歉了!”过了一会儿，这位父亲果然认真地将玩具交还给小男孩儿，并代儿子向他道了歉。人人都遵守规则，才能营造更好的生活环境。

在德国人心目中，有这样一个观念：良好的品德是被感染的，而不是被教导的。

体现在具体的品德修养中，就是不要求孩子去死记硬背道德准则，而是要求孩子从心灵深处、从日常生活中懂得和理解伦理道德。

德国中小学校里的思想品德教育，一般称为“个人的社会健康教育”，或者“社会化过程”。其目的不是让孩子树立远大理想或者争当舍己为人的英雄，而是让他们懂得平常做人的基本道理，如何自律以融入社会，成为社会的一分子。“个人的社会健康教育”主要包括四个核心观念：热爱生命、公正平等、诚实、守信。

德国的学校一般不设专门的品德教育课，但开设包括和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供选修。而这，被认为是对孩子品德和修养培养至关重要的。

不仅如此，多数德国学校每周都组织班级讨论，选取一些学校里或者社会上发生的事情，让孩子发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断是非对错。此外，集体游戏也是一种重要方式。在大家共同参与的游戏过程中，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。德国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到养老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。在德国人看来，诚实不是一种孤立的品德，而是跟自重与尊重别人、对生命和大自然的爱紧密联系在一起的。

十岁的儿子喜欢自己做吃的，常在放学后问可不可以做蛋糕，只要答应他，什么都不用操心，过一会儿，蛋糕就能端到跟前请妈妈品尝，味道都相当不错。

有一回，他很自豪地宣称：“妈妈，今天我来做饭。”之后翻菜谱，跟他爸到超市自己选材，回家后就在厨房忙上了。从饭前汤到苹果汁，从正餐到各自点的饭后甜点，做父母的只管享受。正餐是很正宗的德国饭，煮猪肉、土豆面包团子和紫包心菜。你别说，味道还真地道。上甜点时，儿子在一旁嘬着一根冰棍，看着老爸老妈享受他做的晚餐，很满足的样子。

跟国内婆婆打电话提到这事，老太太也挺高兴，觉得小孩子应该锻练一下。老太太又问孩子正在做什么?告诉婆婆，儿子在给小雪人织一条小围巾，这是学校手工课的作业。老太太乐了，直说德国学校的教育方式很好，能让孩子从小学到不同的东西，不像国内死读书，将来长大了什么都做不来，全要靠父母。

婆婆的话引人深思，其实在国内和国外生活的小孩差别最大的是成长的方式不同。德国家长一般关心孩子在学校里开不开心，喜不喜欢去，为什么。而中国父母则更关心今天上什么课、学了什么以及考了多少分之类的问题。中国孩子大多优秀、聪明、刻苦、成绩好。去年在德国举行的国际数学奥林匹克竞赛上，中国队获团体总分第一名。这已是中国队近六年来第五次荣获这项冠军。

但中国孩子上学压力大、知识面也比较窄。有的小孩从早上7点自习开始，除了3顿饭，基本上就是学习，功课要做到深夜，手上提两公斤大米走不了几步就喊累。朋友带女儿回国探亲，一次她女儿以没时间为由拒绝小表哥的请求，招来那男孩的怒斥：“你没时间!你整天舒舒服服，又没什么作业，每天都可以玩，还说你没时间，你知道什么叫没时间吗?看看我，才知道什么叫没时间。”

那个中国男孩每周只有半天时间可以玩。平时上了一整天课后，还要参加数不清的各种名目的补习班，比方说奥林匹克数学、绘画、音乐、英文等等，放学后功课往往要做到天黑甚至深夜。那些补习班美其名曰“自愿参加”，但实际上是每个孩子都必须交钱参加的，如果不参加，就可能招来学校的歧视。中国孩子在那样的环境下成长，压力之大，如果不亲身经历，很难想像。

相对来说德国小学生轻松很多，只上半天课，一年级算术只要求认识1到20，看上去要求很低。但德国人特别认真，老师修改起作业来，小孩写字母的位置放不对都要给纠正过来，在课堂上老师要求还是非常严的。他们有一门很重要的综合课，相当于地理、历史、人文、文化、宗教、。涉及的范围之广让人惊讶，短时间内竟然学了那么多知识。有时还要在课上作报告，老师会给出相应的题目让学生们自己找资料。因此，孩子们从小独立性都很强，也能提出自己的独到见解。

总的来说，德国小学的教育比较轻松，回家后作业最多也就一个多小时就可以完成了，放学后有更多自由时间。看到他们小小年纪自己上图书馆，上网查找课堂作业资料，煞有介事地准备课堂讲演，有模有样，感到他们真的很成熟。

不要以为这样的教育方法会耽误孩子。其实上中学后，功课就很多了。德国从5年级开始分学校，普通中学、中等中学和文理中学。只有文理中学的孩子(大约20%)将来可凭毕业考试成绩上大学，普通中学的孩子会去上职业学校，中等中学上中专和专科院校。

这样，可以避免所有孩子都面临考大学的压力，各尽所能。文理中学课程多，对有才华的孩子能重点培养，因此德国人在工业、科技等领域中有大量顶尖人才。没有读书天赋的孩子可以在某一行业做职业培训，早点走上社会。所以德国人在各行各业都是那一行当的专家。至于那些成熟晚的孩子，可以从其它学校转入文理中学或参加其毕业考试，还是有上大学的机会。

当然德国的教育制度也存在不少弊端，个人认为有些地方还是值得借鉴的。