深圳中学体系介绍——标准课程体系

体系的定位是什么，期待培养什么样的学生，有什么样的特质和优势？

体系的特色文化：有什么样的理念、口号、标识？

体系的课程设置是怎样的，有哪些体系特色课程和活动？

标准课程体系的课程特色概况起来就是：“学术型、标准化、有效性”。

所谓“学术型”，是指标准课程体系的课程内容及体系特色课程注重对接学术型大学学习需求，课堂教学注重学生的研究能力和学科素养的培养；

所谓“标准化”，是指标准课程体系的课程设置注重前后呼应，注重高中三年整体设计。课堂教学在关注模块课程标准教学要求同时，也关注未来会考和高考考纲的教学要求，课程评价尤其是过程性评价强调评比标准要清晰易懂、操作规范、导向明确；

所谓“有效性”，是指标准课程体系的课程，无论是教学内容，课堂教学，还是学习评价，都要能保障学生更高效地学习，要能使每一位标准体系的学生发挥自己的潜能，成为最好的自己。

标准课程体系积极为同学们创设更多的机会和展示平台，成立了以学生为主体的、参与体系学生活动组织与管理的“力成委员会”，让更多的学生参与体系活动的策划、组织、以及集会的主持和摄影服务等工作。

另外，积极打造家校合力、以“亲子力行”为载体努力促进学生身心健康发展，提高学生幸福感。

体系的教学方式、评价方式是怎样的？

（1）课堂教学理念：有效教学。课堂教学着重提升学生思维的深刻性、灵活性和独创性，鼓励学生自主思考、独立判断，养成科学的思维方法和良好的学习态度，促进学生创新意识和实践能力的提升。

（2）基础学术课程全部采用行政班上课。模块教学各行政班统一进度、统一测验、统一讲评、集体分析，在标准体系将在高一下学期进行文理分科。

（2）倡导小组合作式探究性学习、跨学科综合课程——项目制学习。

（1）关注学生学习过程的品质，模块学习的过程性评价占30%，根据上课表现、平时测验表现、作业表现、学科素养等四个维度进行量化评价，以期促进学生认真上好每一堂课、做好每一次作业，积极提升自己的学科素养。

（2）学生每完成一个模块的课程学习，通过综合性评价合格即可获得相应学分。

体系实施怎样的管理模式？

1、行政班制

学生以行政班建制，不分层，不走课。在高一下学期根据学生的高考方向进行文理分科。

2、班主任制：精细管理

班主任是每个班级学生发展的主要责任人，标准体系的班主任团队将是一支有着丰富带班经验和充满活力的精锐教师组成，将引领班级走向卓越。

3、严明制

在学校规范要求的基础上，会有更加严格的管理制度，对学生常规表现将作为选拔、推荐、评优的重要指标之一。对违规使用手机、迟到、早退、旷课等行为的同学依据违规程度进行分级训诫、督促反醒。

4、预警制：精准帮扶

聘请有丰富教育教学经验的教师担任责任跟踪教师，协助班主任帮助学生解决诸如生涯规划、学习方法、学习兴趣、心理困惑等问题，必要时帮助学生与各任课教师沟通，实现对学生的精准指导。责任跟踪教师并不面向全体学生，而是针对少部分需要得到持续跟踪关注和指导的学生，这些学生可以根据自己的需要在体系内选择适合自己的辅导老师，每个老师所带学生不超过5人。

5、同伴教育制：精英引领

坚守常规底线，通过系列德育课程和中西礼仪课程，引领学生有礼有节。培养一批有号召力和影响力的卓越学生组织，例如体系内阁、学长团、班干部、朋辈社团，创建积极向上、民主决策的管理文化氛围，引领体系学生的健康成长，真正实现教师引导下的学生自律、民主参与、自我教育、自我成长。

体系的师资团队情况怎么样？

体系选择学生的标准是什么？

体系学生的发展如何？

（1）绝大多数同学入读重点本科院校，同时有大批走向世界舞台摘金夺银的各种专长的同学。

（2）近年标准体系的毕业生代表

2011届钱鹏宇（699分，省理科状元）

2012届钟姝宇（669分，深圳市文科裸分状元）

2013届方添钡（706分，省理科前十）

2014届冯筠雅（674分）

2015届万梦瑶（694分，省第41名，校第4名）

2016届 省排名前1000名：理科有15人，文科22人

理科：王菲（675分，省第72名）

文科：谢宇（630分，省第40名）

体系未来有什么愿景？

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