“同学们，：。那么，什么是新时代？新时代从哪里来？新时代向何处去？”新学期开学不久，天津师范大学的一堂中国近现代史纲要课上，青年教师王雪超一上来抛出的这几个问题，立刻抓住了学生们的注意力。
这堂课上，王雪超将“新时代从哪里来”作为教学主题，并从近代以来170多年的历史、建党以来90多年的历史、改革开放以来40年的历史、十八大以来“极不平凡的五年”四个维度四个故事进行了阐释，既保证了理论深度，又引起学生极大兴趣，收到了良好的教学效果。
新学期，，不仅对全市高校700余名思政课教师进行培训，，同时启动“我与新时代同成长”系列报告会，邀请优秀思政课教师做示范课。自此，全市高校思政课教师开始尝试通过多种形式、从不同知识点，。
在南开大学的马克思主义基本原理课上，：群众史观与“坚持以人民为中心”，，唯物辩证法与我国社会主要矛盾的变化，劳动价值论与工匠精神、劳模精神……通过这场大讨论，学生们更加全面、深刻地理解了马克思主义在中国的最新发展，。
天津职业大学教师魏学春在思想道德修养与法律基础课程设计中，将“不忘初心，牢记使命”与教材第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”相结合，让学生们重温自己儿时上学的初心。“当医生”“当科学家”“当工程师”……学生们回忆起自己当年的理想感到十分亲切，浮想联翩。魏学春结合当前我国已经步入“新时代”的基本国情，启发学生们，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的过程中，不能忘记青年的历史使命，要在实践中实现自己的理想。
王雪超认为，，是将教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系转化的关键着力点，可以有效增强课堂教学的新鲜感和理论性，提高学生的获得感。“我们必须树立问题意识、坚持问题导向，在课程的重点和难点、现实的热点和焦点、学生的兴趣点和疑惑点对接处提炼教学问题，设计课堂教学。”
