大学毕业第一天走上讲台，看着孩子们明亮的眼睛，一个信念油然产生：“不能辜负了每一个孩子的成长，不能辜负了每一个家庭的期望。”教育是面对心灵的职业，敬业，是一个老师的良心选择。我用专注与勤奋诠释敬业，设计出令自己满意的教案，上出效果好的课是我的一特别爱好，我沉迷于此，乐此不疲，常常为一个重点环节的突破而冥思苦想，常常为一个个课堂预设而反复推敲，常常因为孩子们课堂上的思维碰撞而喜悦，常常因为课堂上的精彩生成而欣喜。即使在母亲病危，父亲住院手术期间，我仍坚持天天到校上课，下班赶往医院时包里装着学生的作业，利用陪伴病人的空隙批改，每天疲惫的奔波于学校和医院，当我走进课堂时，依然充满激情的和学生一道在知识的海洋里倘佯，因为三尺讲台，是我永远的舞台，而学生，则是我最欣喜见到的听众。我的人生准则是“踏踏实实工作，实实在在做人”，我可能不是最聪明的老师，但我想做最勤奋的老师，我想用我的勤奋付出换取学生的进步，我想用我的勤奋给孩子们树立学习的榜样。
我喜爱数学，数学是美丽的，，他说：凡物皆数。伽利略说：自然这本书是用数学语言写成的。我说：我的成长岁月是数学的岁月。我的教育教学，我的行为习惯都打上了数学的印记——严谨，这是一个数学老师的必需品质。我要求自己的教学语言必须是准确规范简洁的，我要求自己的教学过程必须是清晰流畅一气呵成的，我要求自己的课堂是理性而本真的，我着眼于学生创新能力的培养、从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，全面体现学生在学习过程中的主体地位，形成了“本真数学”的教学主张，构建了“三疑五步”的课堂教学模式，形成了“严谨务实、激趣启智、注重导学、开发潜能”的教学特色。严谨，让我和我的学生感受到探索数学王国的快乐。
实验中学是我成长的摇篮
84年20虚岁的我从南京师范大学毕业慕名来到实验中学，也许年轻的教师不知道恢复高考后的实验中学是和通中齐名的完中，在南通市各条战线的中年精英有许多毕业于实验中学（当时是南通市第十三中学），在大家眼里我是一个孩子老师，开学的第三天，我一走进教室发现后面坐着一群人准备听课，因为我刚到学校大部分领导、教师都不认识，后来才知道是校长和教导主任们，也许是初生牛犊不怕虎吧，我比较流畅的上完课，我记得是中小学过度教材，听完课他们给予了肯定，特别是吴校长和黄校长的话我至今还记忆犹新：教师基本功不错。没想到一个新教师能把过渡教材上得这么好。我知道这是领导们对年轻教师的宽容和和鼓励，也许他们都不知道这句话对我的影响有多大，正是这句话让我充满信心，坚信自己可以成为一位好老师。我刚做班主任的时候，是当时的政教主任苏大伟老师在我工作遇到困难的时候他总是帮我分析原因指点迷津，在我取得成绩的成绩的时候总是帮我总结经验促进提高，在他的指导和引领下我适应并胜任了班主任工作，所带班级被评为南通市优秀班集体、南通市优秀团支部，并多次作班主任工作经验介绍。在我的专业成长中数学学科的前辈们是我的良师良师益友更是我的领路人，公开课前群策群力的备课、平时工作中的提醒、取得进步时的认可都是我成长的动力。
持之以恒，孜孜不倦在平凡的岗位默默耕耘我评上高级职称挺早的，1998年，我33岁时就评上了，是当时市里最年轻的数学高级教师，也因为自己的教育教学出了点成绩，有重点中学向我抛来了橄榄枝，我委婉的拒绝了，我觉得自己已经扎根在崇川扎根在实验中学了，在崇川有关心我爱护我的领导们，有指导我帮助我的导师们，在实验有支持我理解我的同事们，有热爱我信任我的莘莘学子们，崇川这片名师涌现不断的教育沃土是我攀登不止的动力和扬帆远航的有力支撑。
领导看我工作认真勤奋，有意提拔我做行政管理工作，也许管理工作更能实现自身价值，但我深知自己更喜欢和孩子们天天在一起，更喜欢专注于三尺讲台就婉言拒绝了。因为出色的工作给学校带来效益，学校决定给予特殊津贴，我也拒绝了。因为父母亲身体不好需要照料，加之公开教学任务和社会工作的增加，学校给予工作上的照顾，我也拒绝了，我热爱课堂热爱数学教育教学，我一心只在此，别的我是丝毫不想分心。教师是需要热心和激情的职业，教师的内心却需要远离喧嚣和烦扰，保持淡定、坦然和宁静。宁静有时也会带来寂寞感，但更多的是催生了智慧，我的精诚之心也让我的心眼更加明亮起来，我的眼界更辽远了，而我的内心却焦灼了起来。凭着专业基础、工作经验我已能在教学上游刃有余，但飞速发展、日新月异的社会生活，教育的新思想，教育上如火如荼的改革让我有紧迫感，而来自教学实践的反思则在催促着我不断思考：数学究竟该怎样教？究竟该如何在数学教学中对学生实施素质教育？我明确了前行的方向：做一个学者型研究型的数学教师。
理论的提高是我专业成长需要
我们已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。无论什么人，不坚持学习、不善于学习，就要落伍，就要被淘汰。
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身文化底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。 阅读不同的书，给我以不同的感受。看小说是体验别人的生活，丰富自己的生活；看理论书是扩大自己的知识面；看杂志是了解世界的动态和发展趋势；专业书籍让我上课津津有味；哲学书让我思考人生；诸子百家读后使我领悟人生；人物传记读后催人奋进；诗词曲赋读后雅人心致；读来读去，书中的情趣，书中的风景，书中的故事，书人的心境，似乎与己相互感应，其味无穷，其乐无穷。读李镇西的《教有所思》知道了今天的中国需要什么样的教育，我们教育工作者应该做些什么；读董菊初的《名师成功轮》知道了名师的内涵、成长的条件和途径、名师必备的素质结构；读郑慧琦的《教师成为研究者》知道了中小学教师的教育研究追求什么、教师成为研究者的时代意义。
上公开课是我专业成长的催化剂
公开课往往倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次开课都要集体备课总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。我从不拒绝开课，无论校内校外，每年都开设公开课和讲座，即使在紧张的毕业年级也不例外。上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。我也如此，可以说，公开课的磨砺大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。
教学反思是我专业成长的纠偏仪
课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。
自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。实际工作中，我们都有着自己的教学和管理经验，这是一笔难得的财富。它对于我们的教学，有着很好的借鉴和指导作用。所以，对于这些经验，我们要善于总结，善于归纳，来发展提高自己。同时，我们还可以充分借鉴和吸收别人的先进的经验来弥补自己的不足。
每完成一次教学活动我都会反思：根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么？今天的教学是否达到了预期目标？今天的教学对学生有哪些帮助？今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?今天采用了哪些教学方法，进行了哪些教学活动，其优点、缺点各是什么？今天是否设置了特殊的教学情境，其目的是否达到？今天的课堂教学令我印象最深的是什么？我在今天教学中采用了哪些方法来评价学生的学习情况？自己觉得这些方法好吗？今天的教学对我将来的教学有何帮助和启示？比如在初三总复习的时候，我除了精心设计每一节课，还及时反思：这一节是否达到考纲的要求？拓展是否充分？中考的热点有没充分体现？难点有没突破？数学思想方法有没复习到位？如有缺漏下节课如何弥补？下一轮的新授课时要注意什么？这样的反思不仅有利于提高复习课的效率，同时对下一轮的新授课高效优效的实现有很大的帮助。单纯只有教学经验的积累，没有反思意识，教师就不会在实践中不断改进自己的教学，只是在原来基础上重复自己的劳动，教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
研究是我专业成长的阶梯
由于教学情景的不确定性，所以教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者．既要"思先于行"，又要"以行促思"．在研究实践中实现专业发展．作为一线教师，要研究教育过程、研究教学策略、研究试题，更要研究学生．新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些研究成果应用到教学中去．研究不是专家们的"专利"，而是每个老师的共同行动．在当前的教育改革中，尤其是在先进的理念向具体实践转化的操作过程中，有许多难题需要解决，不少难题也只有通过广大教师的实践和研究才能解决。研究是艰苦也是有趣味的，我不急于求成，而是潜心其中，坦然地面对困惑与阻滞，慢慢地，研究产生了成果，我在省级以上刊物发表论文30多篇，受我的影响，我的学生也撰写数学论文发表在省级刊物上。
教育是充满着无数烦恼和挑战的事业，教师的职业要求我们永远充满激情，而我们的内心更需要一份淡定、坦然和宁静。任何一种形式的坚守与投入都需要莫大的才华和勇气，我知道自己不够聪明，但我愿意努力，我知道自己很平凡，但我拒绝平庸，也许我永远无法达到教育的最高境界，但我不会放弃，我相信自己可以做得越来越好，我对自己有期待，我希望我的认真、执着和真诚能给人带来感动，那将是我生命中最浪漫的事。
