【编者的话】上海慧刚教育科技有限公司是一家专门投资基础教育领域的专业运营机构，其创始人都是具有深厚教育情怀之人，志同道合地走到一起。每每谈起基础教育，每个人都会满怀深情，以自己的亲身经历畅谈对基础教育的认识，做着为所有孩子、尤其是边远乡村的孩子送上优质教育的美梦，立志办好公司让教育改变更多孩子命运的远大抱负。2018年5月10日下午，不知是谁又触发了电闸，打开了话匣子，一帮慧刚人兴致盎然地谈起了教育，抒发着教育的情怀，真情所致、感人至深，妙语连珠、精彩纷呈。编辑部将他们的讲话录音整理成文，供大家学习和欣赏。
慧刚董事长杜志刚谈“我对基础教育的理解”
基础教育是孩子教育的最重要阶段，对优质教育的渴求是每一个家庭最迫切的愿望，是比买房更刚需的家庭需求。我们要做的是什么呢？跟对现状，目前优质教育的布局不均衡、不合理，造成很多孩子不能享受理想中的教育资源。所以，为了满足这种需求，家长不惜一切代价买学区房，托关系来追求他们理想的优质学校，这一切都是为了孩子争得一个好的前途而做的教育上的准备。我们要做什么呢？一个地区的基础教育的发展是不平衡的，全国的基础教育发展也是不平衡的。就全国范围看，上海的基础教育，其地理位置、教育资源、多年来积累的先进教育模式，都遥遥领先。所以，我们怎么能把在以上海为代表的优质资源因地制宜地输送到其他地区，让更多的孩子享受优质教育资源，这是我们慧刚要做的重要之事。怎么做？优质教育资源怎么体现，具体说三个方面：一是上海的管理，通过派出上海校长，把上海基础教育的先进管理模式、办学方法、教育理念都输出到内地所办的学校，一个好校长就是一个好学校，一个派出的上海的好校长就能办出带有上海鲜明特色的学校，这是管理的输出。二是师资管理的输出，派出部分骨干教师，作为学校的教学骨干支撑，在校长的领导下，骨干教师在教学上、教研上带去在上海已经很成熟的经验，让孩子接受到上海的教学质量，同时也能带动当地的教师教学模式的转变。三是上海优质课程的输出，比如英语课，上海从小学一年级就作为骨干学科，注重孩子听说读写的训练，以至于上海的小朋友在小学毕业进初中前就能与外国人进行初步的、系统的会话，这一点在全国其他城市是不具备的。还有上海的教学大赛的课程，我们要通过办学，将教师输送到我们所办的学校，又能带动并辐射周边，使更多孩子享受优质教育资源，这就是优质教育的具体化和量化，随着将来全国教材的统一，上海的资源对外输出就更优秀。（张学清整理）
陈潇博士谈基础教育
慧刚为什么做基础教育？我所理解的基础教育，是孩子们成长中必须的不可逆的一个学习阶段，也称之为刚性需求。正因为是刚性需求，所以基础教育对一个家庭、一个孩子和一个人的一生来说变得非常重要。于是，家庭在选择教育资源的时候，就会选择好的优质的教育资源给孩子。优质教育资源的稀缺性，以及对一个家庭的重要性，针对家庭和孩子的这部分刚性需求，慧刚教育应运而生。
慧刚的业务目前主要锁定在下面3个方面：
1、开办实体学校，提供给孩子优质的资源和环境；
2、托管：由于政策、经济及时间精力的原因，我们不可能开办那么多学校，对一些“僵尸”学校或者本身教育质量不够好，希望得到我们上海优质教育理念、方法和管理等全套体系的学校进行托管。
3、师训：了解优质资源好不好，不是单纯的说一个老师好就好，一个孩子好就好，一个好的生态环境和生态教育也非常重要。我们的师训是改变老师整个对优质基础教育的认知的一个非常重要的窗口和手段。所以，我们的师训是从全方位的角度，不仅仅是从基础课程、特色课程、拓展课程、科创发明等专业课程角度，而且还从授课能力、教育理念、职业生涯角度，包括老师的身心健康、人格特质及个人成长角度等几大块给予师训。这是我们对基础教育的理解。
我们一路走来，由于工作需求和个人目标，要进行再学习，成人后的再学习，再教育。从个人角度，成人后投入在再教育的时间、金钱和精力也只是让我们知道，没能让自己在某一行业变得更加专业。我们慧刚做的基础教育，能不能让孩子一开始就清楚自己的学习兴趣和目标？以以终为始的好奇，探索自己将要去哪些地方？要去的地方需要哪些技能和方法？我有什么，我缺什么？还有没有其它的可能性？这是我们慧刚能带给当地基础教育的。同时，对于当地来说，他们未来能收获的除了是优质的学校之外，还能让当地教育资源更丰富，眼界更广阔，这是我们共同的使命和对基础教育大环境的一点点改变。
我们人生来到世界上一般有3个关系。第一个，与自己的关系，自己有没有受到优质的教育资源、有没有珍惜优质教育资源或者说有没有顾及到优质的教育资源，所以错过了这些优质资源，让后来的成长花了更多的时间，所以如果我们一开始就能识别、遇到或聚焦一些优质资源，后面的成长便不会浪费这么多时间。第二个就是和伙伴的关系，如果我们的家庭和孩子，TA在学习阶段，或者说有专业的、优质教育资源专业团队帮他们指导或规划，就能够体验快乐的学，健康的学，也避免诸多的不良情绪和焦虑情绪，也就不会造成那么多的生理或心理伤害，出现那么多的竞争和碾压，包括校园欺凌，那孩子对学习就油然的产生一种“好学，乐学，善学”的愉快体验，生活也会变得健康和快乐。就像华东师大戴立益副校长所说的“教育使人快乐，教育使人健康，教育使人高尚”，这也是我认可的理念。
教育的本身就是让我们有一种如何识别选择外在资源所带来的能力的提升的敏感，有一颗如何能体验人生幸福和意义的聪慧心灵。我想我们基础教育的传播，能让我们接触过的老师和学生能够在他学习中，工作中，成长中，体验到人生的意义和价值所在，体验到学习所给予生命的驱动力，也就是我们要成为的“成为中国基础教育创新领跑者”和“让每一个孩子都享受到优质教育资源”这样的愿景和使命。
我个人对慧刚的期待：首先我个人受益于基础教育的启蒙，一路走来，半年多的时间，在跟慧刚共同成长的过程中，包括组建团队的过程中，跟高校和当地政府谈判的过程中，其实我发现不单纯是个体的家庭和孩子对基础教育和优质教育资源有需求，包括我们社会，包括我们自己人生当中，其实对优质基础教育资源需求都是很大的。可是，为什么我们的优质教育没有了，本来义务教育是人人都可以公平享受的，怎么就变成了优质和非优质？为什么变成了实验班和一般的平行班？正是因为我们的所有人在选择优质教育资源和一学定终身的教育理念上出问题了，我们慧刚的基础教育是不是可以传递幸福的学，快乐的学，健康的学，这是我所思考的。
我想在我们未来的基础教育当中，除了我们的分数的硬性要求以外，更多的在我们的特色教育、个性化教育方面，因人施教方面，能有一些我自己的想法和研究的成果。未来我们自己去实践的时候，不是在招聘人来干，而是我们自己学校内部就有一个造血功能，自己的一个培训学校，只要是我慧刚办的学校，都是我们慧刚培养出来的，其实这是我对慧刚，我从事这个行业以来的期待，这是最让我带来无限想象空间和梦想的地方，这是我想实现这一部分空缺。这会在我们未来工作当中占10%的空间，我想探讨一下这方面的可能性。
（王方整理）
王博士浅谈“我眼中的慧刚”
说起慧刚教育，王博士从“教育-基础教育-优质基础教育-快乐优质的基础教育”四大方向切入。
教育是贯穿每个人一生的课题。教育让人成长让人学习，而说起学习，不得不提到教与学，所谓有教有学，教学相长，首先需要着眼于“教”，教好才有学好。
教育作为贯穿人生始终的课题，也是分为很多阶段的。成人以后，我们往往有了各自既定的学习模式，但这些涉及学习模式又是如何形成的呢？这就涉及到我们小时候的基础教育。幼儿园-小学-中学，这是至关重要的基础教育阶段，因为其关乎到孩子学习习惯的养成、道德品质的形成，这也是基础教育最根本的意义所在。
既然基础教育如此重要，那又什么又是优质的基础教育呢？这又回到教育中教与学的关系，因为施教过程中，老师的因人而异、因材施教是关键。名师与普通老师的最大区别在于：名师更善于总结规律并对学生进行启发式教学，除让学生更清晰而高效的完成学习外，还可掌握规律，自我探索。而一般的老师，可能只是当成一个教学任务完成而已，对学生而言只是要求简单背诵、抄写。
此外，优质的教育资源是有稀缺性的。当前国家教育水平良莠不齐的大环境下，很难保证每个学生享受到均衡的优质教育资源。比如北上广深等一线城市，国际化接轨机会多，关于教育课题的交流碰撞机会自然是多的，且依托众多优质大学资源，对基础教育的研究也会更加全面，对教育的投资和学校硬件设施设备的投入也是非常可观的。而国内其他一些内陆城市，因教育观念，经济水平等诸多因素限制，并不能够享受到一线大城市的众多资源，这也是制约其教育水平提升的重大因素。
对于慧刚而言，我们希望可以通过连锁办学的形式，将上海优质的教育资源与更多的内陆二三线城市共享,尤其是快乐优质的基础教育资源，慧刚致力于“让每一个孩子都享受到优质教育”，并能“乐中学、学中乐”快乐成长。终其一生，教育也是为了让人更快乐更充实更幸福的成长。
【陈博士点评】
基础教育，我们无法为其定义，但慧刚可以赋予其更多灵动的意义。慧刚教育与基础教育之间能够产生怎样的碰撞火花？能为基础教育做些什么？这些都是我们要思考的。相信未来在基础教育创新之路上，慧刚一定能找到更多的联结与方法。（慈红整理）
蔡华等慧刚人谈慧刚与基础教育
基础教育是人生教育的起点。中国大且教育资源相对稀缺，就自己的个人经历，表示对此深有体会。蔡总提到，在他的家乡，在那个年代，他的老师是负责语数外全科教学，且使用地方语言授课。所以说为什么从事教育，且从事基础教育工作，就是想把上海比较先进的课程体系、管理团队等教育资源，通过在全国其他省市开办学校，输送至全国各地，如同南水北调一样，不断输送资源，尽绵薄之力，为教育均衡献力。这是很有意义的事情。蔡总表示，小时候，自己就是没有接受到更好的教育，也是件很遗憾的事情。现在，慧刚就要来做这件事。一方面我们也是足够专业的，一方面这也是我们的梦想。就像陈博士一直和王博士有在谈到的一样，人是有梦想的。慧刚有朝一日发展到全国各地都有学校，分享好的优质教育资源，这是一件造福全体很有福报的事情！
【陈博士总结】：
感谢各位小伙伴的精彩发言。
今天有关“我眼中基础教育”话题是王治博士即兴提出，大伙有感而发，很象是学生时代一场突如其来的的考核，毕业这么多年我们也还都怕考试。由此说来，不管是优质教育也好，学习也好，我们当下基础教育最终还要去应付各种不同的考试，就像当下，我们刚才进行的这样的交流，其实我们都没有准备，那这对我们而言也都算是考试。
基础教育本身是一件开心的快乐的学习知识的成长的分享资源，为什么就变成一种商品，一种稀缺资源了？是因为每个人都知道，当我拿到一百分，理所当然赢得了注目，家长的赞美也好，学校的肯定也好。当学习变成一种量化的竞争性的行为，学习已经变得不开心不快乐了。所以，我们想打造的未来的慧刚，希望摸索出一种方式可以让孩子幸福的学，放松的学，有成长的学。这也是他们丰富生命，滋养生命的过程。
针对刚刚的这个“考核”过程中，我有点小要求：以后每一个月我们都可以通过这样的交流，提出我们对基础教育的想法。慢慢，慢慢地，就形成我们慧刚的教育特色，我们的理念，及未来我们想要传递给这个社会的一种声音。
其间，蔡总表示，当前社会，快乐教育的理解目前大家可以说是众说纷纭了。之前一段时间我们追求过一阵，但是也只是徒有其表。所以成绩没有上去，这也被社会所唾弃的。后来大家换种方式，摸索快乐教育，却仿佛陷入一个死循环。其实快乐教育并不是我们想象那种蹦蹦跳跳，欢欢笑笑的表面现象。我们追求深层次的快乐教育。比如高三时候，很苦，给我一道题目我是可以解出来的，这个学科老师我也是很喜欢的，所以我能学的进去，尽管每天10个小时，可是我感受充实，因为我每天都有收获。内心的深层次需求是可以得到满足的。所以也许大家看着觉得我辛苦，但是我乐在其中。就如科学家搞科研，艺术家搞创作，辛苦不辛苦，但是却废寝忘食。我们没有沉浸在其中的，自然觉得辛苦。
陈博士对此观点十分赞赏。她表示这就是学习动力问题。人为什么而学，怎样有效率的学，是个体的内驱力使然。学习本身是长知识，增智慧，现在外在却对教育赋予的期待和需求太多了，从而造成了快乐地学变成了无数人的需求，也令孩子茫然不知为何而学。就比如成年人之后的我们，为什么花很多时间报班学习，因为大家觉得这是内在需要是工作需要。包括今天在坐的我们，都在学习。所以，我们以基础教育为抓手，扩大学习的内涵和外延。这也是我们慧刚人接下来在输送优质基础教育之外要去做的事情。
最后，办公室主任张老师也就快乐成长概念进行补充。实际上我们的教育的目的，是为了让学生享受成长的快乐。这是发自内心主动的。所以这个话甚至是可以倒过来，变“快乐成长”为“成长快乐”，就是让学生享受成长的快乐，而不是我们要他们快乐成长！
（慈红整理）