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今天推出：
《如何选择机构和机构老师（上）》
些年来，鸡血之风席卷上海滩，鸡血父母前赴后继，万死不辞。每当到报名季，目不转睛盯着手机，就为秒班级秒老师；深更半夜，全家上阵，彻夜排队，只为一个名额。为了孩子，为了择校，为了将来，父母尽己所能，呕心付出。
哪一年啊？我也忘记了，大约是10多年，近20年前吧。当时，小升初还有全市性质的统考，而全市10多万才11、12岁的孩子，就要正儿八经面对人生第一次残酷的分流淘汰。那时候，还有很明确的“市重点”、“区重点”的概念。比如我的少年时期是在黄浦区长大，我印象里父母就一直碎碎念的提醒我，要考进格致中学啊，也不管我是不是那块料。
当时的小学老师，为了孩子在小升初考试时能考出好成绩，就像现在初三、高三毕业班一样，加班、补课，拼尽全力。当时的社会舆论，则一致抨击这种小升初的残酷，让这么小的孩子从小去拼，真的太残忍了。所以，迫于社会压力，教育部门当时就用屁股思考，，发明了“快乐教育”、“素质教育”、“零基础”这些被万人唾骂的新名词。
一旦决定了这个理念，天平彻底向“放羊”这个方向发展。孩子下午只上两节课，3点多，甚至2点多就放学了（现在很多学校还是如此）。这下孩子的确有空了，真的“快乐”了，学习压力少了，学习负担轻了。可随之而来，部分家长却郁闷了，痛苦了，特别是双职工家庭，孩子那么早放学没人管怎么办？于是，“素质教育”这个概念被精心包装后堂而皇之地粉墨登场了。原先教育系统的出发点，是希望孩子在放学后有充足的时间去锻炼身体、发展兴趣爱好、提升自身综合素质。可是家长质疑了，你不考虑孩子没人管么？3点放学，6点家长到家，这3个小时管理真空、学习真空谁来负责？谁来负责“素质教育”？
是教育主管部门没留意这个问题么？当然不是。
你们家长不是说小升初对孩子太残忍么？那我们取消小升初，孩子没压力了。
你们家长不是说晚托班留孩子太无情么？那我们取消晚托班，孩子就有空了。
你们家长不是说学校只读书不利成长么？那我们减少作业，你去素质教育吧。
你们家长不是说百分制让孩子攀比成绩？那我们取消百分制，ABCD等地吧。
你们家长别说了，把孩子推回家庭，推向社会，你们家长爱怎么做就怎么做。
所以，孩子放学后的大段空余时间，不仅仅是家庭问题，逐渐积累上升成为社会问题。
因此，机构，应运而生！因此，机构，乘虚而入！
从第一部分的背景阐述，大家知道了机构产生的原因之一，就是为了填补孩子放学后一直到父母回家这段时间的空白。这是商家敏锐的市场嗅觉，所以在正规教育退出这个市场后，必然会有人跟进补充。奶酪放在那里没人去动，这是不可能的。而且，随着学区房、择校等概念的产生、发酵、炒作，最终用机构补充课内学习、拔高竞赛能力，更是成了家长无奈又不二的选择。机构作为利益链条上重要的一环，存在的就是合理的。再加上各个利益环节的参与，被绑架的利益团体的参与和炒作，这块蛋糕的确是越来越大，涉及的方面也越来越多。从解决3小时没人带的苦难，到补习课内知识的不足；从参与竞赛的应试刷题，到以培养气质情操的艺术教育，等等各方面，只有家长想不到，没有机构做不到。
下面分析下机构的优势，让父母不得不选择的原因：
教材是教学的基础，课程目标是指导教师日常教学行为的纲领。一本系统连贯的教材、层层递进的知识点，难度适中的教学内容，是构成完整教学行为重要的基础。作为机构方，必须有一整套针对性的课程（教材怎么来的我们这里不展开讨论，我会有专门的姊妹篇进行详细分析）。而且，如果机构方做得比较大，还必须就孩子的不同年龄，不同程度，不同特点进一步细化教材的差异，尽量做到能适合每一个孩子。这样“全面覆盖”的教材，才能尽量把来打探、试听的孩子和家长“一网打尽”。让家长感受到，任何年龄段、任何程度的孩子，都可以在“导购老师”的介绍下找到“适合”自己孩子的那个坑。
孩子在机构里是否学有所成，最重要的不是教材，反而是老师。对于学习者来说，年龄越大，对教材的规范性、系统性要求越高；但反过来，年龄越小的孩子，教师的作用却更大，甚至就是决定性因素。
用数字化方式简单举例分析：
A教材综合评分100分，老师能力系数为5，相乘后得50；
B教材综合评分70分，老师能力系数为8，相乘后得64。
这样简单粗暴的分析，得到的数据并不科学，但从直观和简单的角度出发，可以作为参考。大家可能对一句话耳熟能详：选个好学校不如进个好班级；进个好班级不如碰上个好老师。同样的，选到好老师，比在那个机构更重要。可是无奈的是，孩子太小，还必须考虑路程时间的成本。所以只能在周边尽量近的地方找适合自己孩子的机构，哪怕是小机构甚至私教。大机构里肯定是有几个名师的，但肯定集中在最高等级的超常班、集训队、金牌班等。对于家长来说，除非孩子天牛，否则只能一层层读上去，期望通过底层和中层的占坑培养积累+坚持付费示好的方式，能够得到顶级名师的授课机会。
为什么有的培训人员能成为“名师”，多数人永远成不了“名师”？
没方法，没思路，不会反思，不会积累，不会总结，不会提炼！
3600行，行行出状元。任何人要有所成就，也不论成就大小，必定具备以上这些能力。哪怕是在一个机构里，勤学善问的，就能有更多收获，也为自己将来跳槽甚至单干打好基础。家长所要做的，就是寻找这种“有能力”、“有野心”的潜力型老师。名师的坑太难占，成长期的潜力型老师，也能带给孩子更多的收获。
相对来说，机构的教学环境是最次要的，但却是机构花了最大力气，投入最多成本的一块。机构好不好，我只看师资。老师好，教材一般，也能让孩子吸收精髓。但是，99.99的家长是外行，看不懂教材，无法判断师资，那只能看机构环境。有没有像样的教室啊？有没有高大上的多媒体设备啊？休息区有没有WIFI啊？有没有舒适的沙发，免费的咖啡茶水啊？这些次要的东西，却被机构有心投入，打造出一个“规范”、“高档”、“人性化服务”硬件环境，用以吸引家长和孩子的注意力。你是来送孩子读书的，还是泡会所啊？
硬件的投入是能证明机构的实力，但决定孩子收获的，是师资和教材。
相对来说，环境因素对外语类学习的作用更大。而且，我这里说的环境，并不是单指硬件环境，相对更重要的还是“软环境”。就是一个纯外语的对话环境，一个口音标准规范的外教，才是更重要的“软环境”。普通话是官方语言，但北京版的普通话儿化音多，吞字的现象多，上海版本的普通话平翘舌音不分、还有各地方版本的不同普通话，就是方言口音问题。你的娃跟着不规范的环境学多了，以后人家内行一听：哎哟，菲律宾女佣口味！唉呀妈呀，奥尔良鸡翅的味道……
下半集姊妹篇介绍如何选机构，如何从外行角度来看老师好不好，敬请期待……
