上个月底，中共中央、，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。
专业能力逐步将幼儿园教师学历提升至专科
《意见》要求提高教师质量，逐步将幼儿园教师学历提升至专科，小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科，初中教师学历提升至本科，有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生。
除上述从学历层面对教师水平做出要求外，《意见》还从教师培养、准入、招聘等方面做出规定。
《意见》要求办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立学前教育专业，培养热爱学前教育事业，幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平幼儿园教师。
创新幼儿园教师培养模式，前移培养起点，大力培养初中毕业起点的5年制专科层次幼儿园教师；鼓励师范院校与幼儿园协同建立幼儿园教师培养培训基地。
《意见》还提出，新入职教师必须取得教师资格。
近几年，越来越多曝光的幼儿园“虐童”事件，让大家对幼教行业有了更多的关注。。《意见》中从学历层面对教师水平做出要求外，还从教师培养、准入、招聘等方面做出规定。这从某种程度上也说明了今后我国幼教行业的门槛、。
，全日制幼儿园的教职工与幼儿的比例需达1：5至1：7。然而数据显示，2016年我国幼儿园教职工为381.8万人，师生比约为1：12，若要达到1：7的目标，还有248.8万人的缺口。从现状来看，要达到幼儿园教职工配备标准还有很长的路要走。
同时，2015年全面开放二孩政策对幼儿教育领域也产生了深远的影响。调查研究显示，从2019年开始，我国学前教育阶段在园幼儿数将出现大幅度增加，持续增加到2021年达到最大值。
数据表明，2021年当年学前教育阶段的适龄幼儿将增加1500万人左右，幼儿园预计缺口近11万所，幼儿教师和保育员预计缺口超过300万。
，2016年全国幼儿园教职工381万人，其中园长、专任教师250万，在这些幼师中，学历主要集中在专科水平，占总数的56.37%，有22.4%的教师只有高中及以下文凭。此外，73%教师未定职级。
张雪萍在《对武汉市幼师生源质量的分析与思考》论文中选取了武汉两所职校学生入学成绩，从而观察幼师新生的生源质量变化。结果发现，低分学生从1995年的0.01%逐年增长至2004年的60.41%，而高分学生则从46.61%下滑至0.23%。
幼儿园民办为主、幼师职业门槛低成为当下学前教育的主要特征。
在加拿大，幼教专业的学生需要学习的科目达十几门之多，儿童语言的艺术、探索儿童的成长环境、儿童心理学、儿童的创新型培养、健康营养和安全、特殊儿童心理教育等都是必须掌握的。最终受训者必须从被省级教育机构批准的高校内完成专业课程，才可获得幼教资格。
除此之外，还有一个限制条件，必须是儿童早期教育专业毕业的学生才能够取得幼师资格证。其他专业的学生，若是想要转行做幼教，必须重新学习通过所有幼教专业的课程，才能够申请幼师资格证。哪怕是拿到博士学位，也必须遵守这项规定。
在英国，要想进入早教机构成为有独立带班资质的老师，最少需要满足三个要求：至少高中毕业且接受过幼教培训，有前雇主或学校老师推荐信，无犯罪记录。英国政府对早教从业人员的学历资质制定了非常系统的等级，从最初级的第一级到最高级的第八级，每一级对应相应的学历和能力。
美国要求教师职业申请者先接受4年的大学教育，在获得学士学位以后再接受一到两年的教育专业训练，包括教育实习，再参加统一的教师资格考试。
和这些已经有较为完善的幼儿教育体系的国家相比，我国的学前教育还相差甚远。但是从这些国家制定的标准来看，对于入职门槛、监察系统、教师的情绪疏导等等更方面进行更加有效的规范，将会是是我国学前教育发展的趋势。
从以上的分析中我们可以看出，缺口大、门槛低是国内幼教量大主要的特点。正因为专业幼师资源稀缺，不少幼儿园在招聘老师入职时把关不严，一些不具备幼师专业资质的社会人员进入了幼儿园。而国家的政策会将这些不符合资质的人员挡在门槛之外，是对于孩子的一种保障，也更好的满足了家长对于高品质教育服务的需求。
而在中共中央、中，我们不难看出，。我们不知道幼教学历将会在未来几年逐步提升至专科，但是提高幼教职业门槛，加强未来学前教育的师资队伍素质是大势所趋，同时对于从业人员的保障机制也会逐渐加强和健全。
如果目前正在从事学前教育或者想进入学前教育行业的朋友应当加强对学历的重视，当越来越多的标准来规范学前教育行业时，更要有充足的准备去应对这些变化，不让自己在改革来临之际手忙脚乱。
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来源：211教育
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