呈现经过提纯和梳理的知识,是我们的目的么?一直以来,人们对教师这个职业的看法,都是“明知人无完人,但是教师无所不能”,这就给了公众一种,教师都非常酷炫的印象,也正因为此,很多老师沉浸在自己精心布局的世界里,自己高空表演,自己喋喋不休,全然忘了,学生是来干嘛的。
课堂可不可以没有传统意义的老师?不多,但是也可以。暂且不论发达国家以 Presentation 为主导的课堂,就那身边的人大附中举例,很多的课,都是学生自己进行实践的。反之,课堂可以只有老师没有学生么?那这个老师,给谁传道,给谁授业,给谁解惑呢?我们的目的,一定不是给学生呈现知识,而应该是, 让学生具备以前不具备的能力。
课堂不应该是炫酷的飞行表演,因为这很难给学生带来实质性的提升。高效课堂,更应该像一个游泳教练, 学生跟随着老师,从此岸,游到彼岸,老师在一旁,对学生的动作加以纠偏,只有这样才能让学生,获得实实在在的能力提升。
既然我们要从此岸到彼岸,我们就要考虑三个问题,一,此岸,也就是学生的起点在哪;二,彼岸,也就是我们的教学目标在哪;三,通过什么样的方式游过去,也就是我们的教学手段是什么。而我们作为一个自考培训机构,所有的学生,都要加上“自考”这个定语。
自考学生本身水平如何?毫不夸张的说,十分不好。以我教授过的英语一科目,给大家举个例子。我们以往描述 K12 阶段的学生英语不好,经常会说的是,文章一个字都看不懂,但是,说实话,选项还是能看明白的。可是对于自考学生,不要说选项,就连题干都看不懂。判断题,不认识 true / false 也就算了,not
given 甚至都不认识。可见其基础之薄弱。因此,我们可以认为,自考学生基本处于,零起点的水平上。
那么我们要让学生怎么样呢?自考是一个通过性考试,就像俗话说的,“60 分万岁,多一分浪费。” 我们最终的目标,一定是让学生通过考试。在有限的时间内让学生通过考试,内容必然不能面面俱到。根据这个目标进行拆分,一般来说是让学生记忆或理解,最精简最必要的信息。
具体实现的方式多种多样,但是一定都有一个共同的作用,就是节省学生的时间。那么,怎么让学生最快速的通过考试?翻看各科考纲,我们都能发现,选择题在考试中,往往占据着比较大的比重,也正因此, 我们会经常听说“得选择者的天下”的话语。选择题,本质上就是出题人,把四个相似的知识点放在一起, 让考生进行辨析。那么,让学生能够了解知识点之间的关联,知道在讲的知识点,和其他知识点之间有什么关系,让学生在脑海之中,形成一张无形的知识网络,不仅能让学生能够站在出题人的角度,直击选择题的答案,更能助学生,在简答题环节一臂之力。如此,学生通过考试,不就易如反掌了么。
话已至此,都说到网络了,是采用零散的单句,还是给每个章节,制作一个思维导图,我想大家都会在心中有一个确定的选择。那,如果我们把每一个知识点的思维导图汇总在一起,厘清各个知识点之间的联系, 对应这本教材的 Whole Picture 旋即呼之欲出。