新学年马上要开学了，辉县市吴村镇中心学校校长张文栓又犯了愁——这学期，又有9位老师要调到县城去，新补充的特岗教师现在还没有到岗。“我们辛辛苦苦培养的老师，每年都有一批会调走，再来一批新教师重新培养。”听得出，张文栓有一些无奈。
这，也许就是当下乡村教育所共同面对的阵痛——在中国社会剧烈变化和转型时期，乡村教育只能在现代化与单向的城镇化的夹缝中求得生存。这种趋势，校长阻止不了，局长也阻止不了。
那么，乡村学校面临的这些难题，到底有解吗？“现代乡村学校”到底应该是什么样子的？今天，小编就带你一同走进辉县市吴村镇中心学校，去看看这个生动的实践样本——
（特别预告：看过本文之后，如果您对这所学校感兴趣，可以报名参加于2017年9月22日、23日举行的第十一届河南课改先锋公益论坛暨“现代乡村学校建设”观摩研讨会，近距离探寻乡村教育的突围方向。活动公益性质，免费参加。具体内容及报名方式见文末）
辉县市吴村镇中心学校位于县城西南35公里，这所偏远的乡村学校，连续四年升学率在全市名列前茅，2017年更是创造了辉煌的中考成绩，辖区内学生不再外流，周边乡镇和外县学生也慕名前来就读；学校想尽办法为老师们创造了公平公正、和谐舒心的环境，学校把校园建设成了乡村文明的精神高地，常态化的校本教研加速着教师的专业成长，新老教师不计回报地争着上课……但这些，还是难以阻止教师向城区学校的流动。
“有时想想，乡村教育工作者都挻悲壮的，但我们还是要往前看。我更愿意思考的是，在现有的环境和条件下，我们能做哪些事情——为教师的专业发展和职业幸福做哪些事情，为乡村学生的长远发展和当下生活做哪些事情。乡村教育的现状要求我们回到教育的原点来思考办学的路径、策略和方法，思考现代乡村学校应该办成什么样子。”张文栓校长说。
在辉县这个最远的乡镇，在公众视线之外，我只想安安静静做真正的现代乡村教育，站在学生发展的视角审视学校的各种工作，把大小事情都做出教育的味道来。
——吴村镇中心学校校长 张文栓
2012年2月，拥有教育管理硕士学位，有着初中、高中教学与管理经历和城乡教育体验的张文栓，被任命为辉县市吴村镇中心学校校长。这，也是他生平第一次踏进吴村镇这个地方。那时，学校的升学率跌入了谷底，教风、学风都有待提高。
在和老师们的见面会上，张文栓说：“辉县以西，没有我的亲戚和同学，来这所学校，我最大的私心，就是把吴村的教育搞好，对得起吴村百姓对孩子们的期望。”他公布了自己的电子邮箱，让老师们把自己的希望、要求发给他。通过了解，他知道老师们对学校的三个小卖部很有意见，让校园不再纯净，风气不好。这是张文栓面对的第一个难题——这三个小卖部牵涉的利益关系错综复杂，如何取消？
2012年5月，学校要从煤矿采空区搬迁至新校区，老师们也都在观望着新校长会怎么做：是来混日子的，还是敢直面矛盾、解决问题？最后，张文栓顶住压力，做各方的工作，搬到新校区后全部取消了小卖部。
作为新学校的首任校长，张文栓深感责任重大。“在辉县这个最远的乡镇，在公众视线之外，我只想安安静静做真正的现代乡村教育，站在学生发展的视角审视学校的各种工作，把大小事情都做出教育的味道来。”
首先在学校管理上，要让“正气”回归。“学校让哪些人吃得开？让会干的人、肯干的人吃得开，让有为的人有位，让吃亏的人吃香。”张文栓经常这样讲，这也是学校的价值导向。在很多学校，校长一年要过好几个关口：一是年度业务考核，二是评职称定，三是年终绩效工资发放。在吴村镇中心学校，这些都不是问题了。科学的评价标准制订后，该是谁的就是谁的，该多少就多少，再没有出现走后门、告状的情况了。2012年毕业的周航老师，虽然年轻，但已经连续担任了多年的毕业班班主任，教学成绩突出，还获得了学校的特殊贡献奖。“学校风气正了，踏实做事的人就多了，斤斤计较的人就少了。只要你愿意干，老师们都能看到自己存在的价值。” 周航老师说。
几年前，一位毕业不久的老师因学生在课堂上捣乱，和这个学生发生了冲突。 这位老师责任心很强，对学生要求比较严格。结果，家长不理解，到学校闹，要求严肃处理这位老师。张文栓私下找这个老师谈话，让她注意教育方式，最后鼓励她：“你没错，有我在，谁都不会处分你！”而后，他又和家长沟通了40多分钟，让家长理解学校的工作并最终说出了“感谢”二字。张文栓说：“这个时候，如果校长不站在老师的立场说话、做事，她下半辈子可能都不想做教师了。”
我到许多学校，校长们都谈到教师职业倦怠并为此发愁，而这所学校教师的工作状态却是如此积极，我感到很震撼！
——河南师范大学教育学院副院长 李醒东
城镇化的巨轮我们都无力阻挡，也无需阻挡。和张文栓一样，我们不去苛责和阻止乡村教师向城区的流动，但是，我们更敬重守望乡村教育的这些精神贵族。
崔德全老师今年56岁了，仍然担任九年级化学课兼理化生教研组组长。他的教学成绩在全市遥遥领先，还利用自己的文娱特长担任教师乐队队长。每逢学校有文艺汇演等大型活动，他都担任导演，浑身好像有用不完的劲儿。李美玲老师上学期担任九年级语文课，为了不耽误九年级学生的课业，做手术后仅休息一个星期就立即进了教室。李爱玲老师上学期担任九年级英语课兼班主任工作，为了静心将班级弄好，将在身边上学的孩子送爷爷奶奶家到村里去上学……
兼班主任工作，为了静心将班级弄好，将在身边上学的孩子送爷爷奶奶家到村里去上学……
在吴村镇中心学校，基本上看不到职业倦怠现象，老师们抢课上的现象屡见不鲜。对此，经常来学校调研的河南师范大学教育学院副院长李醒东教授感叹道：“我到许多学校，校长们都谈到教师职业倦怠并为此发愁，而这所学校教师的工作状态却是如此积极，我感到很震撼！”
同样感动我们的，是学校扎实而有效的校本教研机制。初中每周一实施“大教研活动”，辖区5所小学每周三实施“联片教研活动”，并实行“2+2”评课模式（每节课至少提出两个优点和两个不足）。学校还规定，老师们外出在书店遇到想看的书，买回来都可以报销。副校长赵国栋说：“在专业成长上，我们把全面提升教师专业素养作为教师幸福发展的着力点。当教师有了研究意识，有了教学自主权之后，教学便不再是日复一日的重复和简单的工作。”
乡村学校教师的生活相对单调，走出校园，周边就是田地，没有逛街娱乐的地方。为了丰富老师们的课余生活，学校成立了教师西洋器乐队，投资几万元，购买了萨克斯、长号、圆号、小鼓、大鼓等，并从获嘉县聘请专业乐器老师来授课。老师们不管有没有基础，都可以凭兴趣报名。目前，第一批有30多位老师报名学习，合奏的曲目已经有模有样了。
在吴村镇中心学校，老师们还可以享受很多福利和丰富的文化生活：学校制定了科学人本的考勤制度，实施了让老师们引以为豪的“疲劳假”制度和弹性坐班制；所有的班主任在学校餐厅就餐都免费，老师们每人发一张饮奶卡，每天中午都可以在饭后吃到饭堂提供的新鲜西红柿；学校为老师们修建了专用的淋浴间；坚持每月举办一次全体人员参与的趣味接力、趣味投篮、趣味保龄球等群体活动；举办“美在校园”摄影大赛等活动，让教师捕捉校园的精彩瞬间……
学校还实行教师全员值班制度，每位教师每五周轮一周，从早操到晚间就寝，值班教师全程跟踪。所有老师
不计回报，毫无怨言。对此，很多外地来参观学习的老师都觉得不可思议。这背后，充满人情味的制度和活动是关键所在。老师们感受到了家的温馨和谐，乡村教师在偏僻的地方、在文化相对贫乏的条件下，也可以做精神的贵族，做快乐的乡村教育的守望者。
三级跳、100米短跑是我的强项，曾代表学校田径队参加新乡市的联赛并获奖。我训练起来很拼，也很苦，但我想不断超越自己。我的目标是发挥自己的特长，考上辉县市一中。
——吴村镇中心学校八（3）班学生 张绍钒
“我不就没好好学习吗？什么天大的事啊，老师至于这么批评我吗？”几年前，一个学生一脸无辜地反问班主任。这让张文栓意识到，如果乡村学生看到不到自己的未来，就没有成长的内驱力，对学习就很难产生兴趣。
“我们家里穷，我和孩子他爸都没有文化，村里人都看不起我们。孩子去年考上辉县市一中后，村里人都来打听，都愿意给我们家说话了。”家长见到张文栓时感激地说。朴实的话语让张文栓看到了乡村教育所放射出的光芒，看到了乡村教育给家庭带来的巨大希望。
“乡村有自己独特的文化资源，自古以来，乡村都是崇尚‘耕读传家’，读书人在农村很容易有很高的威望。这些是乡村学校需要珍视和利用的文化资源，我们要坚信教育是有力量的，要把乡村学校建成乡村文化的精神高地。”张文栓说。
一方面，学校通过各种途径，让乡村的老百姓看到重视教育的好处，营造尊重知识的氛围。在校门口，学校经常打出这样的标语：“任何成功都不能弥补子女教育的失败。”每周五，学生离校时，学校都会印发家教方面的宣传册，号召家长重视家庭教育，更新教育观念。
另一方面，学校从内因着手，激发学生学习的内驱力。学校提出了“动力为根，努力为本；健康为根，智慧为本；阅读为根，习惯为本”的理念，将每学期开学第一月定为“帮助学生看见未来月”，通过组织主题班会、视频晨会、征文比赛、演讲比赛等形式，多渠道唤醒、激励学生，帮助学生明确学习目的，树立远大理想，从而深层激发学生的内驱力。2014年，学校建设了7个专门的阅览室，图书达到10万余册。学生都办了借书卡，并且每周在语文课外再固定上两节阅读课。记者随机和学生聊天，个个都是博览群书。七（8）班的崔文涵，每周都到图书馆借书，有时候周末还带回家看。她说自己最喜欢《简爱》，主人公的自爱、自尊、自信对她影响很深，她还特别喜欢看《的葬礼》。六（9）班的李泳峰，最喜欢读历史，他熟读了《中国通史》，特别喜欢三国时期的历史，在阅读课上还会与同学分享。
记者在采访时，看到学生吃过午饭，都是一路小跑回教室，开始以为是班里要举行什么活动赶时间，一问才知道，这是学生的日常自觉——他们要趁着午休前的一点时间，抓紧到教室再学习一会儿！学习的内在欲望一旦激发，学生所迸发出的能量会超乎老师的想象。
不要以为学生每天都只会这样“苦哈哈”地学习，将枯燥的校园变成精彩的精神乐园一直是学校努力的方向。学校利用《学生综合素质评价手册》对学生实行综合素质评价，对班主任和学科教师实行“日常管理+教学成绩+活动成绩”的评价办法，注重过程性评价和综合评价。引导教师对学生因材施教、不歧视后进生，让学生有尊严、有差异地发展，让孩子们觉得学校有趣，能够找到伙伴、自信和尊严。学校定期举行篮球赛、足球赛、田径运动会、演讲比赛、歌咏比赛、文艺汇演、书画展、作文竞赛等活动，为学生搭建了展示特长的平台。学生活动得奖情况也计入班级和辅导教师评价和考核，这使得老师们能放手让学生发展特长，而不是将学生限制在教室“榨取”成绩。
八（3）班的张绍钒同学擅长田径，他说：“三级跳、100米短跑是我的强项，曾代表学校田径队参加新乡市的联赛并获奖。我训练起来很拼，也很苦，但我想不断超越自己。我的目标是发挥自己的特长，考上辉县市一中。”张绍钒说。
七（6）班的李怡，六年级的时候从县城的学校转过来，现在一星期回家一次。“这里同学们都很爱学习，老师们也很负责，另外，这个学校的活动也很多，最近一次校园歌手大赛，我还获得了第一名。” 李怡说。
100多亩的校园，容不下一个孩子的梦想吗？ ……在课程开设上，需要根植于乡土，根据学生需求和师资状况，给学生提供更多展示的机会和平台，让他们具备适应未来社会的能力。
——吴村镇中心学校校长 张文栓
著名作家韩少功曾写过一篇文章《山里少年》，文中谈到让人触目惊心的乡村教育现象：“我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年，大多是低学历的……如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不合群的青年，如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们的身份：大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。” 以升学为唯一取向与目标定位的乡村教育，以“逃离农村”为指归的乡村教育，造就了一批“走不出”又“回不去”的“乡村游民”。这，也是农村辍学禁而不止的深层原因。
2012年，辉县市教育局公布了全市所有学校的流失率，当时吴村镇中心学校流失率超过50%。各班的前10名，都到县城上学；学习不好的就辍学。张文栓还记得，2013年刚开学的一个月中，学校又流失了6个学生。为什么？因为“差生”拉低了班级的平均分，所以不受老师和同学的待见，他们在学校体会不到快乐和尊重。“100多亩的校园，容不下一个孩子的梦想吗？”张文栓问自己。怎么办？从课程设置和评价标准的改变做起！
近年来，吴村镇中心学校提出了“为学生拥有智慧而幸福的未来奠基”的办学目标，积极践行以课程建设为主体、以动静结合为“两翼”的“一体两翼”的学校发展思路。在课程建设上，学校树立大课程观，在开齐开足国家课程的同时，在活动的安排上都考虑增加“教育”的元素，完善学校的校本课程。学校对学生进行的纪律教育、法制教育、养成教育、理想教育等都从课程的角度来组织活动，开设了电影课程、劳动课程、社会实践课程、离校课程、篮球操课程、足球操课程等等。其中，，这些年一直在深入扎实开展。，分阶段让学生诵读，并讲解每首诗词的时代背景，既让学生了解革命历史，又锻炼学生的表达能力。
上学期期末，。学校的广场上搭起了一个大舞台，同学们全员参与，展示形式丰富多彩，有诵读，有舞蹈，有书法，有演讲……农村的孩子，，落落大方，自信从容。台上台下，，铿锵有力，校园里回荡着一种积极向上的力量。八（6）班的刘雨轩说：，，而且每次都在舞台上伴舞。这大大增加了我的自信心。马上要上九年级了，我要拼搏考上辉县市一中。”
“乡村的孩子淳朴、厚道、善良、勤奋，有丰富的田园生活经验，很多方面比城市的学生具有更大的可塑性，这是乡村孩子的优势；同时，乡村孩子的交往能力、表达能力、艺术素养、自信心相对不足。在课程开设上，需要根植于乡土，根据学生需求和师资状况，给学生提供更多展示的机会和平台，让他们具备适应未来社会的能力。”张文栓说。
在评价方式上，学校也充分考虑农村学校的实际情况。“过度关注分数的教师，他的师生关系一定是紧张的。当教师把学生当成分数的工具时，对学生的态度、方式，就会变得非常冷漠。所以，我们提出，良好的师生关系就是教育教学质量。”为此，学校制定了自己的评价标准：对教师的评价，每个班的后20%学生，文化课成绩不计入排名。这个标准的制定，是需要勇气，也是有风险的。事实证明，这非旦没有影响学校的升学率，而且学生的流失率大大降低，最近几年每年学生数大幅增加。同时，由于评价标准的多元，学生的校园生活也更加丰富多彩，后进生也在自己擅长的领域找到了快乐和自信。
教育是农业，精耕细作、顺应天时，收获便水到渠成。学校升入省示范性高中的人数从2012年的20个到去年的110个。2017年，262名学生参加中招，王梅同学获得全市中招成绩第一名，4名同学考入全市前20名，13名同学考入全市前200名，升学率位居全市前三。学生大幅从城区回流，学校规模从2012年的17个教学班发展到2017年的47个教学班。学校先后获得“全国学校体育工作示范学校”“全国校园足球特色学校”“河南省平安校园” “河南省示范家长学校”“新乡市示范性学校”等荣誉。学校的社会美誉度和认可度不断提升，走出了一条乡村学校绿色发展之路，郑州、周口、濮阳、鹤壁等外来慕名参观者络绎不绝。
现代乡村学校是什么样的？这，也许就是一个生动的实践样本——她背靠太行，校园花木飘香、清风抚柳、风景如画；她有现代化的教学楼，每间教室都有电子白板等先进的教学设备；更重要的是，所有乡村学校面临的阵痛和困境，她都同样面对着，而且，身处其中的教师，在沉静地守望着乡村教育，在专业化的过程中用行动造创出乡村教育的新气象，身处其中的学生，在传承着乡村的质朴和坚韧，在内省中看见了自己的未来。
第十一届河南课改先锋公益论坛
暨“现代乡村学校建设”观摩研讨会
通 告
这是一所偏远的乡村学校：她背靠太行，距县城有35公里，所有乡村学校面临的阵痛和困境，她也同样面对着，在现代化与单向的城镇化的夹缝中求得生存。
这是一所有内涵的学校：学校在“一体双翼、动静结合”的发展理念下，成为乡村文明的策源地和“现代乡村学校”的样板，教学成绩连年大幅提升。在校学生2700余名，走出了一条乡村学校绿色发展之路，郑州、周口、濮阳、鹤壁等外来参观者络绎不绝……
“现代乡村学校”是什么样子？乡村学校面临重重困境，出路何在？
9月22日、23日，第十一届河南课改先锋公益论坛暨“现代乡村学校建设”观摩研讨会将如期举行！这也是河南课改先锋公益论坛首次聚焦乡村学校。让我们走进辉县市吴村镇中心学校，共同为乡村教育探路——
1. 校长主题报告：辉县市吴村镇中心学校校长张文栓全面解读“现代乡村学校建设”的理念和实践。
2. 师生组合报告：学校师生代表从自己的角度详细解读现代乡村教育生活。
3. 课堂观摩：参会老师可根据自己的需要选择不同的教室，观摩优秀成绩背后的课堂奥秘。
4. 特色大课间展示：学校原创的足球操、篮球操等，展现乡村学生活力四射的一面。
5. 沙龙研讨：农村教育研究专家和与会代表在台上围绕“乡村学校的困境和出路”进行深入对话，台上台下互动交流。
6.：乡村学生，有不输城市学生的才艺，有看见未来的自信和底气。
7.专家点评及报告：农村教育研究专家将莅临现场并做有针对性的报告。
李醒东：河南师范大学教育学院副院长、硕士生导师、华东师范大学教育学博士、北京师范大学农村教育研究中心博士后，主要从事教育基本理论和农村教育研究，其博士后期间的研究成果《城乡一体化与农村学校发展问题研究》于2015年出版。
申宣成：河南省基础教育教学研究室教研员、教育学博士、河南省特级教师、首届河南省最具影响力教师特别奖获得者。曾任民权县程庄镇第一初中校长、民权县实验中学校长，有丰富的乡村教育实践经验和深厚的理论根基，在全国各地做专题讲座300多场。
主办单位：河南教育时报社、辉县市教育局
承办单位：辉县市吴村镇中心学校
协办单位：“河南教师”微信公众平台、河南新知教育咨询有限公司、河南育才教育图书文化有限公司
会议时间：2017年9月22日下午、晚上，23日上午
报到时间：2017年9月22日上午
报到地点：辉县市百泉国际大酒店
注：本次论坛为公益性质，不向与会者收取会务费。有意参会的老师，请通过关注“河南教师”微信公众号（长按下方二维码直接关注）留言进行预约报名。
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原载：《教育时报》
作者：杨雷 吴松超 罗子超
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