2016年12月27日，中国教育学会召开了“辅导机构教师专业规范的探索与实践研讨会”，在会上，学会为辅导机构教师专业水平评价项目专家委员会成员颁发了聘书，12月28日，专家组成员在齐聚学会，进一步探讨了“辅导机构高级教师专业水平评价试点实施的挑战与建议”。
联合国教科文组织比较教育首席教授马克·贝磊；
辅导机构教师专业水平评价项目专家委员会成员：
香港大学教育学院副教授、香港大学“杰出教学奖”获奖者过伟瑜；
、上海市教育科学研究院民办教育研究所办公室主任周翠萍；
好未来学而思培优总经理杨付光；
高思教育爱教师学院院长雷霆；
学大教育教研资源管理中心总负责人朱晋丽；
精锐教育集团考试研究院院长、学习力研究院院长范耀祖；
优胜教育集团在线教育项目总负责人、班课项目总负责人陈东；
点师成金（迪殊科技有限公司）首席学术官、新东方教育科技集团首批培训师。
辅导机构教师专业水平评价项目专家委员会设置的目标：
持续聚集体制内关心和研究辅导教育发展的专家以及辅导教育行业的优秀专业代表，共同研究辅导机构教师专业发展规律，研制辅导机构教师专业发展系统。
专家研讨会上，就“辅导机构高级教师应该具备的教育理念及行为特征”这一议题，与会专家进行了充分的研讨。
过伟瑜
在标准的实施过程中要整体性地评价老师，注重探索如何通过评价让我们的老师获得身份认同。同时，评价过程中应以人为本，规避机械僵化地套用标准，各个利益相关方都有责任去营造良好的教育环境，激发教师的驱动力与能量。
周翠萍
认同目前辅导机构教师专业标准中涉及理念、师德、知识、能力四个方面的内容。辅导教育相比学校教育有其自身的特点，在教师评价中也会碰到较多问题，但我们应该共同探索去逐渐改变局面，而不是坐等局面改变。
杨付光
第一，辅导机构教师专业水平评价导向意义更显著，教育理念应该是具有普适性的，无论是辅导机构教师还是公立校教师，具有的教育理念应该差别不大；
第二，辅导机构教师专业标准应该鼓励教师长期关注孩子，而非短期效益，教师行为应该以学生为本、师德为先。
朱晋丽
基于家长的期望，辅导机构教师的师德应该放在第一位，品质最关键。辅导机构教师专业水平评级要让教师有身份认同与职业积累，引导教师往品质第一位、学科第二位的方向发展。
陈东
应该首先明确辅导教育应具备怎样的教育理念，提高辅导机构教师的职业认知。辅导教育是学校教育的有效补充，教师在尊重自己、尊重职业的同时，社会也应给予其相应的认可和尊重。
此外，雷霆同样认可师德的重要性，激励教师以学生为本，并希望在教师评价过程中多关注数据可量化方面的研究，在某些维度上出现数据化的评价模型。建议在教师评价过程中应注重专业方面的可量化评价，对现有法律法规覆盖不全的地方进行有效补充。范耀祖认为辅导教育机构教师教育理念应该是师德好、素质高、专业精、服务优，行为特征应是教学精致、服务优质、有发展规划。
通过充分研讨，对辅导机构高级教师应具备的教育理念更加明确，对高级教师评价方式的思考更加深入。
辅导机构教师专业发展体系的建立是教师专业发展研究领域具有开创意义的重要课题，建立健全辅导教育领域教师专业水平评价标准，试点实施辅导机构教师专业水平等级认证，对促进我国辅导教育领域健康有序发展，服务辅导机构教师专业成长有着深远意义。
在试点过程中，既兼顾教师发展诉求，又满足机构教学管理和教研组织工作的需要，同时又能体现社会对辅导机构的教育价值期许，做到各方共赢，是一项既具挑战，又值得去攻克的难题。
通过专家委员会后期工作的开展，辅导机构教师专业水平评价项目将得到不断优化，促进辅导教育行业健康发展，使其成为我国教育事业不可或缺的重要力量。
首期辅导机构高级教师专业水平认证报名正在进行中，考生可登陆官网进行了解和报名：http://www.jiaoshirenzheng.org
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