幸福西关 2020-02-02 13:22:06
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教育之行
始于足下
为了更好地践行十九大精神，进一步开阔教师视野，学习先进的教育理念和借鉴先进的教学模式。4月20日下午，在王校长的精心安排下，我们一行10人由李晓惠主任带队，来到兰州，于21日，在兰州碧桂园国际学校参加“清华附小1+X课改创新成果展示”暨“语文教学团队观摩课活动”。整整两天的学习活动给了我们和名师零距离接触的机会，让我们深深感受到了语文教学最前沿的精髓所在。培训中既有课堂展示，又有专题讲座。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?
视
听
盛
宴
梅花香自苦寒来
宝剑锋从磨砺出
中国教育梦—清华附小1+X课改创新成果展示暨语文教学团队观摩课”活动有感
罗会文
4月21日-22日，为期两天的“中国教育梦—清华附小1+X课改创新成果展示暨语文教学观摩活动”在兰州市 碧桂园学校隆重举行，我有幸参加了本次培训活动，短短两天的集中听课学习，接收到的信息量很大，细细品味真是受益良多。即使再累，也是值得的。
这次学习活动是以清华附小“1+X课程”研究苏轼作品展开的语文综合性实践活动。几位名师呈现的都是真正以学生为主体的课程，它们的共同特点是：选材都与苏轼有关，有成语教学张华毓老师的示范课《苏轼成语》，有单篇经典教学胡兰老师的示范课《书<戴嵩画牛>》题跋教学，也有整本书的导读王峰老师的示范课《苏轼之交》，并推荐学生课后阅读林语堂写的《苏东坡传》，让学生通过阅读全面了解苏轼；每个课堂上都充分体现了学生的学习自主性，把儿童的问题作为课堂的教学内容或环节；学生都是通过“自学—思考—发现—共学—汇报”这种模式来进行学习；老师都在带领学生一步步走进文本的语言深处，挖掘那些藏在文字背后的感情，让学生在语文学习中感受母语的博大。
尤其是全国著名特级教师王玲湘的示范课《苏轼古诗一组》让我们感受到古诗教学的方法与技巧，精心的教学设计，通过印象苏轼、印象西湖、印象人生三个板块的教学，引导学生诵读、想象、对比，体悟苏轼的人生情怀和态度。她精心选择阅读材料，有机整合材料，教给学生“速读”、“略读”、“精读”、“跳读”、“比较阅读”等阅读策略，让师生回归生活世界的“阅读”状态，开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中学会学习，并引导学生吟唱苏轼的《饮湖上初晴后雨》，提升了学生的语文素养，把课堂推向了高潮。让在场的每个老师都忍不住叫好。我想作为语文老师，真的要苦练多方面的才能，尤其是修炼语言方面的功力，这样的课堂孩子们一定会喜欢，一定会被母语的力量所感染。也让我真切的感受到“儿童站立在课堂正中央”。课堂上无论 王玲湘老师站在哪里，她都是在为学生做着助力，她站在黑板前，为学生雪中送炭；她站在学生身后，微笑着，不打岔，让孩子尽情表达；她站在学生身旁，为学生推泼助澜。课堂上，王老师的肢体语言、声音和表情依然那么富有感染力。全身心地投入，课堂上的一颦一笑，一举手一投足都让人感受到她对课堂的热爱，对学生的热爱。每位名师的每节课都让我们感受到课堂教学一定要让儿童站在课堂的正中央，“善导—互动—精练—反思”的课堂教学模式，构建出平等、民主、和谐、共进的教与学的关系，让前来学习的老师无不拍手称赞。当今课堂倡导的自主、合作、探究的学习方式，我们都真真切切地感受到了学生们在课堂上主动学习、自主探索、成功体验学习的快乐，学生真正成为课堂的主人。名师的课堂使我感受到语文教学思想的改变、语文课堂方式的改变和每个孩子的改变，这些感受一定会以“润物细无声”的方式对我们日后的语文教学产生影响的。
我们不仅观摩了清华附小老师精彩纷呈的课堂教学，还聆听了各位专家精彩的讲座，特别是林长山老师带来的讲座《成志教育使命驱动下“1+X课程”的深化实践》。他的讲座时而灵动，时而睿智，时而幽默，时而儒雅，充分发挥了引领示范作用，让我们学习了前沿教育理念，感悟了“1+X”的课堂魅力。所谓1+X课程，“1”：指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。“X”：指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。“1”与“X”相结合，共同达成学校“十个一”的培养目标。尤其是作为班主任转化问题生迪迪兔同学的真实案例，让人感动，让人敬佩。
短短两天的时间，我们看到了课改的最新、最前沿的教学成果，体会到从语文课堂走向育人成志的道路。相信在以后的工作中，一定会对语文教学有更新更高的认识。我们将借本次外出学习的东风，不断改进、反思自己的教学，使自己不断地成长与提高。
回到母语 回到儿童 回到教育
周世军
这次有幸聆听清华附小的“1+X课程改革”及“语文主题教学课程群”的观摩活动，说说清华附小全学段、全学科横纵打通的主题课程群。
2017年是苏轼诞辰980年，林语堂在《苏东坡传》中形容李白和苏轼叫“李江苏海”，说苏轼是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，一个工程师，创新的画家……这就可以让学生认识一个丰富的苏轼。整个大的阅读系列活动就全面展开了。首先构架提纲，依据学科课程构建主题活动课程，以及儿童的自选个性课程，并以此内容划分为低中高分类。
就语文学习本身来讲——结合二年级统编教材“成语天地”中苏东坡的诗句“龙飞凤舞”，引出由苏轼而诞生的“坚忍不拔，水落石出，雪泥鸿爪、明日黄花”等十几个成语典故。学生呢，也就讲这成语故事，还顺便积累带出的诗词。中高年级，由课文《题西林壁》《望湖上初晴后雨》《望湖楼醉书》引出苏轼另一些诗词的学习积累，以及整本书《苏轼传》的导读。还在课前的三分钟演讲，每日吟诵中融入相关积累。
就其他学科学习来讲——英语课上苏轼的诗词，如何用英语来表达；音乐课上一起来吟唱；书法课上写苏轼诗词。美术课上不仅题画诗，还画苏轼的风骨。
就主题实践活动来讲—— 低年段成语嘉年华；中年段诗词大会； 高年段戏剧演出。假期孩子们还去东坡故居，泛舟西湖，感受苏轼笔下的西湖之美。这个时候，他们在真实的场域，就把这些经典活化了。
就儿童自选个性内容来讲—— 有的学做苏饼，甚至有的做苏东坡肉，有的做团扇……有的高年级同学自发组成小课题研究小组。有一个小团队想用数字理解苏轼究竟是怎样“颠沛流离的坎坷人生”。于是小组聚焦苏轼被贬的“黄州、惠州、儋州”路线（除去水路）经过的地点，利用百度搜索、数据分析等工具手段，以当时的古都开封为起点，聚焦查找资料，画出苏轼走过的路线，做古今地名的对比，然后进行路线的数据分析。
苏轼一生至少走了1660多千米，去掉水路，相当于清华附小400米的跑道，要跑4万多圈；相当于400多个马拉松； 相当于红军长征的距离，再加上操场跑10250多圈。然后开始让时间再形象化：坐飞机至少27小时，需要3300多小时，坐着最慢的飞机也得绕地球16圈之多；相当于赤道的四分之一……不仅远，由于被贬不能做官车，陆行，中间遇到各种天气变化，路途泥泞，生病以及亲人去世，各种风险伴随，最后该小组结论——比起在这个小项目研究过程中要阅读的大量材料，遇到的古今地名对照，路线地图描绘等困难，怎能道尽苏轼的坎坷？苏轼被贬，走的路真长，生活真艰辛，人生真曲折，真是颠沛流离的坎坷一生，如果没有豁达的心胸，真不知该怎么活下去……苏轼校本实践课程整整进行了一年，经过如此的调查分析、研究探索，学生们真要学习苏东波的刚毅坚卓，“老夫聊发少年狂，一蓑烟雨任平生”的达观。
亲近母语不只是语文老师自己的事，她是全民族的事，是所有学科都要参与的事情。通过各式的主题将多种课程资源进行整合与重组，实现儿童听说读写能力的统整式发展，激发儿童对母语的热爱，提高儿童的母语素养，进而塑造儿童的情感世界和精神世界，培育完整的人。
一句话，永远不忘初心：“我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的。”
“语文教师不是教教材的，而是用教材教学生的。”
彼此接力
共享芬芳
让孩子站在学校的正中央
―― “1+x创新成果展示”暨“语文团队观摩活动”学习心得体会
金艳红
伴随着和煦的春风，我有幸在兰州碧桂园学校聆听了清华附小专家一行为我们带来的“”1+ｘ创新成果展示”暨“语文教学观摩活动”虽仅仅只有短暂的两天时间，但清华附小老师的博学多识、才华横溢、朴素端庄、精湛过人的教学技巧让人心头为之一震，我发现这才叫美，是一种真正的人格魅力之美，是一种为人师者的高尚之美。
通过两天的学习，让我深切的感受到了清华附小的育人理念，基于造就完全人格教育的使命，便有了让儿童站在学校的正中央。他们的“成志学校”，“成志之路”教会孩子从小树立远大的志向，为理想而读书。
让儿童站在学校的正中央，一切以培养一个完整的孩子为出发点和落脚点，提出了课程资源的深度整合，实现单学科、学科间、消弭式整合等方法，为学生学习形成了一个大融合，大贯通的绿色通道。清华附小副校长王玲湘老师是这样比喻的：“如果单学科是学生手中的一把手电筒，那么整合学科便是学生头顶的那盏灯，将会照亮学生学习的整个角落，那么你愿意选择哪盏灯呢？”所以他们整合学科，构建主题课程形成了单篇经典教学、群文教学、整本书教学、主题实践活动四种样态。团队专家们也选取了苏轼这一伟大人物，为我们呈现了这四种样态下的不同课堂。循循善诱的胡兰老师的单篇教学《戴嵩画牛》；博学睿智的王玲湘老师的群文教学《苏轼古诗一组》；干练帅气的王锋老师的整本书教学；幽默风趣的林长山老师的主题实践活动。通过认真聆听这几位教师为我们带来的精彩课堂，我感觉是一种陶醉，是一种享受，更是一种提升。提升了我们的教育观念，指明了我们的教学方向。
让儿童站在学校的正中央就是形成健全的人格。培养健康、阳光、乐学的学生。其中的“1+x”中的“1”就是优质落实国家基础教育课程。而“x”则指尊重儿童个体差异，根据学生特点发展其个性特长。可以一笔好字，一副好口才，一个好体魄……林长山老师通过本班学生实例，专门展示了一些别人看着都头疼的孩子，通过本人兴趣爱好，另僻其径，如通过绘画学习数学……并经过长期努力使这些孩子慢慢变得优秀。从而使我明白教育需要灵活变通，尊重学生个性特点，点燃学生的学习心灯。培养其聪慧的头脑，高尚的内心。
让儿童站在学校的正中央，就是根据学生年龄特点加强阅读兴趣的培养，从学校阅读课、阅读日、阅读周到分段分年级为学生全方位提供经典必读书目，选读书目，老师通过阅读课激发学生阅读欲望，创设情景帮助学生做一个真正的爱读书，会读书的人。
让儿童站在学校的正中央，就需要教师有博学的知识，过人的教学方法，并会使用多种教学工具，做学校教育的行家里手，当然这不是轻而易举就能拥有的，需要我们不断的学习、思考、砺炼……
总之，通过本次培训，让我的心灵如沐春风，在从教的道路上，眼前豁然一亮，相信在这些教育行家的指点下我们的从教之路会越走越宽，越走越远……
清华人，就是不一般
汪娟娟
2018年4月21日，在兰州，我幸运地参加了“清华附小1+x课改创新成果展示”暨“语文教学团队观摩活动”，听清华附小老师的课堂和讲座，我最大的感受是:清华人就是不一般！
这让我想到了曾经读过的一个故事:几个农村妇女有一次去了大城市，大家都很开心，他们看到了自己从来没有见过的好东西。可是有一个妇女蹲在地上大哭了起来，当大家奇怪地问她为什么哭时，她说:“为什么会有这么好的地方？为什么我从来都不知道呢？”
我的心情和这位哭泣的农村妇女的心情有些相似，无论是他们的讲座还是她们的课堂，我都觉得和我的生活是那么遥不可及！清华附小以窦桂梅校长为中心组成团队，一边研究一边教学，理论指导实践，反过来实践丰富理论，形成了一套属于自己的教育体系。这次讲课的四位专家都是全国名师，硕士学位，各种课题研究人员，他们讲的内容有些我听得懂，有些还是听不懂。真想去看看他们的老师和学生是怎样生活的！
让我印象最深刻的是他们站在培养完整人格的高度教学生。他们提出“成志教育”，成志教育的使命是为聪慧与高尚的人生奠基，“志”包含三层含义:一表现为儿童内心所向的理想与抱负；二指儿童为追随志向而拼搏的意志和品质；三指儿童在二者融合中人所要付出的实践和行动。他的核心素养是身心健康，善于学习，审美雅趣，学会改变，天下情怀。具体到课堂目标是：一流好品格，一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一个好思维，一手好汉字，一副好口才，一篇好文章，一项好才艺，一门好外语。清华附小学生的外在形象是健康，阳光，乐学！这样想来，清华出了那么多国家领导人，那么多赫赫有名的人物也就不足为奇了。而我们清水县的高中，多少年来都没有一个能考到清华北大的学子，我们甘肃省也没有多少考到清华北大的学生。这种教育上的天壤之别是我怎么想也想不到的，怎么说也说不好的。
我不知道这次培训学习能有多少用到我的教学工作中去，但我的心情是激动的。就像海明威笔下的好狮子，它离开威尼斯去非洲过了一段日子，当它意识到自己又回到了家乡时，可也到底出外开过眼界了。
心中有风景 花自满香来
4月21日，我有幸参加了“清华附小1+X课改创新成果展示”暨“语文教学观摩活动”。短短两天，聆听了清华附小专家们的精彩课程和讲座，接触到了最新的教学理念和教改资讯，领略了名师们精彩纷呈课堂实况,让人有一种如沐春风，不虚此行的感觉。
在林长山老师和王玲湘老师的主题讲座中，都展示了清华附小先进的课改新理念，清华附小以立人思想教学，要求学生有“必备品格”和“关键能力”，希望学生拥有聪慧与高尚的人生。既要有知识还要有品格，是完整的健康的人。清华附小的三张名片：微笑、赞美、感谢。在几位老师的教学展示中，能时时看到老师对学生实际的赞美，发自内心的赞美与夸奖，激励学生不断进步。老师上课是面带笑容的，给人一种非常舒适的感觉。
林长山老师的主题讲座中提到了本次研究课的三大亮点：第一，充分体现了清华附小“整合”的课程理念。第二，充分体现了清华附小“1+X课程”中“预学、共学、延学”“一单、一问、一练”的教学模式。第三，充分体现了清华附小小组化学习、质疑探究等的“学生站在课堂正中央”的学习方式。
从他们的课堂中，我们看到了清华附小独特的语文教学模式“预学——共学——延学。他们以“预学单”为导航，引导学生自学；以“共学单”为目标，引领学生共同交流学习收获；以“延学单”，拓展学生课外视野。构建出平等、民主、和谐、共进的教与学关系，让前来学习的老师们无不拍手称赞。现今的课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。我们都真真切切地感受到了学生们在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的学习效果。几位老师都采用小组化的学习方式，在他们的教学过程中能发现，老师都是放手让孩子合作探究学习的，而且老师一直在做的一件事情是让别的同学补充，让小组展示，让学生相互评价，相互鼓励，彼此接力……这些无形中渗透于教学中的教育，可谓是润物细无声。慢慢的孩子们在彼此共学和老师引导下，一步步走下去，“行到水穷处，坐看云起时。”
“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”见证过真正的卓越，我便不能再忍受固步自封、停滞不前。见贤思齐，在教育这条路上，我愿叠合名师的脚印，一步一步向自己理想的灯塔靠近，希望能到达那散发着耀眼光辉的所在。
刘亚玲
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”
――陶行知
编审：王金梅
编辑：刘亚玲
END
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