这次有幸聆听清华附小的“1+X课程改革”及“语文主题教学课程群”的观摩活动，说说清华附小全学段、全学科横纵打通的主题课程群。
2017年是苏轼诞辰980年，林语堂在《苏东坡传》中形容李白和苏轼叫“李江苏海”，说苏轼是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，一个工程师，创新的画家……这就可以让学生认识一个丰富的苏轼。整个大的阅读系列活动就全面展开了。首先构架提纲，依据学科课程构建主题活动课程，以及儿童的自选个性课程，并以此内容划分为低中高分类。
就语文学习本身来讲——结合二年级统编教材“成语天地”中苏东坡的诗句“龙飞凤舞”，引出由苏轼而诞生的“坚忍不拔，水落石出，雪泥鸿爪、明日黄花”等十几个成语典故。学生呢，也就讲这成语故事，还顺便积累带出的诗词。中高年级，由课文《题西林壁》《望湖上初晴后雨》《望湖楼醉书》引出苏轼另一些诗词的学习积累，以及整本书《苏轼传》的导读。还在课前的三分钟演讲，每日吟诵中融入相关积累。
就其他学科学习来讲——英语课上苏轼的诗词，如何用英语来表达；音乐课上一起来吟唱；书法课上写苏轼诗词。美术课上不仅题画诗，还画苏轼的风骨。
就主题实践活动来讲—— 低年段成语嘉年华；中年段诗词大会； 高年段戏剧演出。假期孩子们还去东坡故居，泛舟西湖，感受苏轼笔下的西湖之美。这个时候，他们在真实的场域，就把这些经典活化了。
就儿童自选个性内容来讲—— 有的学做苏饼，甚至有的做苏东坡肉，有的做团扇……有的高年级同学自发组成小课题研究小组。有一个小团队想用数字理解苏轼究竟是怎样“颠沛流离的坎坷人生”。于是小组聚焦苏轼被贬的“黄州、惠州、儋州”路线（除去水路）经过的地点，利用百度搜索、数据分析等工具手段，以当时的古都开封为起点，聚焦查找资料，画出苏轼走过的路线，做古今地名的对比，然后进行路线的数据分析。
苏轼一生至少走了1660多千米，去掉水路，相当于清华附小400米的跑道，要跑4万多圈；相当于400多个马拉松； 相当于红军长征的距离，再加上操场跑10250多圈。然后开始让时间再形象化：坐飞机至少27小时，需要3300多小时，坐着最慢的飞机也得绕地球16圈之多；相当于赤道的四分之一……不仅远，由于被贬不能做官车，陆行，中间遇到各种天气变化，路途泥泞，生病以及亲人去世，各种风险伴随，最后该小组结论——比起在这个小项目研究过程中要阅读的大量材料，遇到的古今地名对照，路线地图描绘等困难，怎能道尽苏轼的坎坷？苏轼被贬，走的路真长，生活真艰辛，人生真曲折，真是颠沛流离的坎坷一生，如果没有豁达的心胸，真不知该怎么活下去……苏轼校本实践课程整整进行了一年，经过如此的调查分析、研究探索，学生们真要学习苏东波的刚毅坚卓，“老夫聊发少年狂，一蓑烟雨任平生”的达观。
亲近母语不只是语文老师自己的事，她是全民族的事，是所有学科都要参与的事情。通过各式的主题将多种课程资源进行整合与重组，实现儿童听说读写能力的统整式发展，激发儿童对母语的热爱，提高儿童的母语素养，进而塑造儿童的情感世界和精神世界，培育完整的人。
一句话，永远不忘初心：“我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的。”
“语文教师不是教教材的，而是用教材教学生的。”
