摄影是塑造美好心灵的最好载体之一。中学是青少年人生成长的关键时期，通过对摄影的学习和赏析，能有效地提高学生良好的精神品质以及对社会的深度认识.，从而确立一个健康、正确的人生观。“以摄影打造特色，用影像塑造美好心灵”我想这正是我工作的意义所在。——龙怀东
【论文摘要】中学是青少年人生成长的重要阶段，同时也是其审美观、人生观与价值观发展、成熟的关键时期。上世纪九十年代末，广东省顺德区容桂文华中学便创建了学生摄影组，每届摄影组的学生素质都参差不齐、文化课水平高低不一，近二十年的青少年摄影教育，让我感受最深的是如何让那些学困生在摄影教育中，通过摄影艺术的学习，在培养学生观察力、表现力、审美观等方面的良好品质，唤起他们对生活的热爱，激发他们对自己的自信，从而找到自己的人生价值，这是一个非常值得思考、探讨与践行的问题，同时，它也是我校“影像德育”的重大课题。
“以影育人”是青少年摄影活动中德育的重要途径，是贯穿活动全过程的一种感性与理性的认识。通过各种摄影活动，让学生在轻松愉快中学会摄影知识和摄影技能，磨砺意志品格、陶冶道德情操，培育个性特长、促进智力发展，提高动手能力，从理论和实践两方面去探讨摄影教育与德育教育相结合培养健全人格和审美、观察、想象、创新等多种能力具有重要的现实意义。
【关键词】青少年摄影教育;学困生;摄影特征特点;措施与方法
在我从事近二十年的青少年摄影教育中，有不少令人骄傲、自豪和难忘的学生个案，他们创作的富有青少年认知与审美情趣的摄影作品曾先后在全国、省级、市级获奖，其中杨芳、熊宇杰先后考取了中国摄影的最高学府——北京电影学院的摄影学院图片专业。但我此文所思所言的不是荣誉的张扬，而是对在我所教这么多年来在摄影组里一直都存在的学困生，如何让他们找回做人的自信与人生价值的思考与做法。
一、 学困生的界定
所谓“学困生”，通常一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
其意一：学困生是指在学习过程中存在这样或那样困难，学习能力暂时落后的学生。其意二：学困生是指家庭经济条件困难，家庭经济能力不能维持孩子学业，甚至还有学生是边读书边打工来维持家庭经济开支，从而影响到学习的学生。故之为学困生。
此文主要指前一类学困生。每个班里都有学困生的问题，那些学习成绩不理想，自律能力较差的学生，他们喜欢自由、懒惰贪玩、或狂傲不羁。其主要表现为:人生缺乏明确目标，意志薄弱，对学习不感兴趣，上课不注意听课，作业马虎，应付了事的学生。学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。
二、学生个案分析
1、高同学(男)：2009届(4)班学生。小学学习基础薄弱，学习态度不好，曾结交社会不良少年逃学、打架。。2009年下半年，高同学转学到文华中学就读初一，并加入文华中学摄影组。在摄影组里他认真学习并对摄影，在老师的教导下，对摄影有了更为全面而深入的认识，对摄影产生了浓厚兴趣，在多次参与相关培训、采风、比赛等活动并获奖后，从此一发不可收，定下了走摄影之路的理想与愿望!他于今年还赴北京进行摄影专业的相关辅导学习，报考了北京电影学的平面摄影专业。文化课方面的学习也有了非常显著的提高。代表作有《为祖国喝彩》、《心绪》、《寻觅》、《感动感恩》、《运动表情》等。
2、何同学(女)：2010届(9)班大龄学生，小学时因病停学就医，病后好再继续学业。何同学初进文华中学时因年龄偏大，对人生缺乏信心，没有远大理想与目标。文化课方面基础较差，性格较为内向，语言不多。她小学也是摄影组的成员，上初中后也非常积极参与摄影组的学习，曾担任过文华中学摄影组的组长。在老师的鼓励与摄影学习的成长中她看到了自己的长处与成功，重新点燃了理想的火焰，努力学习，最后以艺术特长生身份终于在2014年如愿考取容山中学。代表作有《花海亲情》、《驻留的神情》、《寻觅春色》、《蓝丝带的力量》、《爱时尚》、《父爱如山》等。
3、梁同学(女)：2010届(7)班学生，小学时因鼻炎病因影响学习。记忆力不太好，学习能力与成绩较差。上初中时加入文华中学摄影组，非常积极认真地参与摄影培训学习等相关活动，为人热情，关心集体，有很强的责任心与集体观念。代表作有《鞋的遭遇》、《瑞狮拜祖》、《寻找光明》、《春天的童话》、《连州星子黄村的孩子》等。
4、黄同学(男)：2013届(7)班学生，该学生从小学开始对课堂学习十分抵触，回到学校基本是与周公相见，上课睡觉是家常便饭，无心向学已积习难改。自从进入摄影组后，终能激发他人生的兴趣与动力，每次活动他都积极参与，并十分用心捕捉精彩瞬间。《激战沙场》、《神功》、《快乐一家》、《容桂飘色大巡游》、《爱的宣言》、《学校舞蹈队》、《青春的色彩》等。
三、摄影的特征与特点
摄影是一门综合性艺术,也是一种带有强烈视觉特征的媒介。它最大的特点是运用形象化手段让人们更加具体生动地了解、认识、反映社会现实,摄影同时也是陶冶情操,开拓心灵,蕴含审美理想具有审美价值的艺术形式,是与科学技术与文化艺术的有机结合。它既是一种客观的记录,也可以是一种主观的表现。
摄影作为一门集物理、化学、电子、美术、文学、美学等诸多学科于一体的综合科学，已成为当下一门最容易最需要普及的教学课题。它对于提高学生的观察探索能力、事物认知能力、摄影技术水平、文学艺术修养、审美欣赏能力、艺术创作能力等，都具有十分重要的意义。同时，摄影艺术还是培养学生高尚情操、健康心理素质、综合思维能力和高雅审美能力的有效途径，是素质教育创新发展的动力。
摄影艺术的本质特征是以艺术美的形式来反映自然美和社会美的媒介。它是靠光线、影调、线条和色调等构成自己特有的摄影造型语言，具有较强地空间感、立体感、质感、运动感、节奏感;在现实生活和学习中，具有新颖、开放、多样、生动、直视、快捷的特点。随着相机、手机拍摄功能的不断强大和提高，摄影加紧了科学与艺术融合的步伐，具备了求真——科学化，求美——艺术化的强烈特征，而受到更多人们的喜欢与拥戴。
全国青少年摄影教育指导委员会在性质和宗旨中提出：摄影教育旨在加强青少年摄影教育领域内的横向联系，促进经验交流，以推动我国青少年摄影教育事业的发展，推进相关特色教材的研发，全面提升学校素质教育，并为学校德育和美育工作注入新方法、新活力。
摄影在我国家庭、学校和青少年中已经很普及。与此同时，我国各级各类基础教育学校也非常重视摄影在学校教育和辅助课程教学等方面的特殊作用。摄影已经成为许多学校开展德育、美育的新的重要方式之一。同时，它也是一种改变学困生行之有效的方法与途径。
四、改变学困生的措施与方法
1、让学困生通过对摄影的培训认识自己
有些学困生因为文化课学习成绩不佳，感到自己一无是处，从而由难学变成了厌学。有些同学进入摄影组后，感觉拿起相机拍摄是一件非常快乐的事，当他们拍摄到自己得意的照片，并获奖时，心中无比自豪!
2、让学困生通过对摄影的观察热爱生活
摄影是观察的艺术，通过观察能激发学困生对生活的热爱。“生活中处处都存在美，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”这是法国著名雕塑大师罗丹的名言，它道出了观察、感情的重要性。这也是人类认识世界，认识自然、认识社会的基本也是非常重要的素质之一。
3、让学困生通过对摄影的学习触类傍通
摄影是一个综合了物理成像、光学、化学、电子学、视觉心理学、文学、美学等学科的艺术。你想准确曝光就要了解镜头成像、光圈、快门等相关知识;想要将拍摄对象完美表现出来，除了你必须要掌握较为熟练的摄影技术外还要具备美术、美学等方面的修养。运用镜头通过不同的角度、光影定格摄影题材。
4、让学困生通过对摄影的比赛增强自信
当学困生在摄影组里找到了自己的兴趣爱好，并在不继学习中提升自己的水平与能力并在参赛中获奖、在校园的橱窗展出后，他们将重拾自信，感觉到了“天生我材必有用”，认为自己还是个有用之人，从此增强了学困生的自信心与自豪感。
5、让学困生通过对摄影的参与确立理想
以上个案中的好几个学困生起初真没有什么人生明确的目标与理想，他们只是人云亦云地跟顺别人，没有自己今后的人生方向。当他们多次参与了摄影中的讲座学习、采风活动、观看国际摄影年展，并了解当代一些大学院校的摄影课程和高考信息后，更加坚定了走摄影之路的信心，并确立了人生的理想与追求的方向。由兴趣变成了专业，由专业变成了自己一生的事业。
6、让学困生通过对摄影的赏评培养审美
“爱美的孩子不会坏”。在摄影教育的环节中，一定不能缺少摄影名作、佳作的欣赏、点评这个内容。通过对学困生的摄影图片分析与佳作欣赏点评，让他们了解作品形式美!内涵美!从而激发他们内心世界向往真善美的更加崇高的精神品质!
有人说：一个热爱生活的人应该懂得发现美、欣赏美和表现美。我要说：真正的美还能感染人、影响人与改变人。从创建文华中学摄影组到成立老师摄影俱乐部，在上级部门和学校领导的高度重视与大力支持下，我校持之以恒开展摄影特色教育活动已近二十个年头了，它给师生们提供一个用图片来展示真善美、用主题内涵来宣传正能量的平台。“小图片、大德育”青少年摄影教育使德育更立体更直观更有效。我校每学期都确定一个摄影主题让全校师生共同参与，摄影组学困生的不精彩作品都获得好评，得得展示，从而体现其人生的价值。
“一图胜千言，润物细无声”这就是青少年摄影教育魅力所在!
最后用解海龙老师2012年4月28日，到文华中学观察并指导青少年摄影教学工作时给我校的题词作为此文的结语吧——“用真善美的心灵聚焦精彩瞬间!”
(作者单位：广东省佛山市顺德区容桂文华中学)
