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商学院招生趋势:本科、通识型硕士、专业型硕士和博士项目 | 商学院微论坛(第8期)

上海财经大学商学院 2020-04-22 06:19:48

文 | Tom Robinson

 AACSB International 总裁兼首席执行官 


在个人职业生涯的不同阶段会产生不同的学习需求。在职业生涯的早期,员工通常既需要打好广泛的基础,又需要具备专业知识,尤其是在会计、财务和数据分析领域。在职业生涯的其他阶段,个人为了管理好团队和组织,需要更高水平和广泛的知识、技巧和能力。这些特点在通识型教育项目,例如工商管理硕士(MBA)中体现。随着技术与商业的迅速变化,个人也可能需要定期重新学习某些技能。因此,他们可能还需要参加专业型教育。我们来看一看AACSB商业教育联盟院校中各类型项目的招生情况。


目前商学院的招生情况

AACSB 2016-17年商学院问卷调查中,653所获得认证的院校汇报了本科和研究生招生数据,总入学人数达到约190万名学生。在全球范围内,入学的学生中约有72%是本科生,15%是通识型硕士研究生,11%是专业型硕士研究生,以及1.5%是博士研究生。通识型硕士项目主要包括MBA项目(包含EMBA项目和联合MBA项目),以及一些其他的硕士项目,例如管理硕士或者国际商务硕士——如果这些项目在性质上是通识型的。


专业硕士项目是指在诸如会计、金融、信息系统、管理科学和市场营销等学科中进行更深入研究的教育项目。通常当专家们谈论商学院发展趋势时,他们只关注MBA项目。图1展示了商学院学位项目的多样性,提醒了人们其他类型的商学学位项目在全球的重要性,例如核心的本科商学项目,这些项目占据了商学院大部分的招生名额。考虑到当今世界各个商学学科的复杂性,专业型硕士项目也变得更加重要。


图1. 在全球范围内,本科、硕士、和博士项目中的

招生比例 (AACSB 2016-17年商学院问卷调查)


在AACSB服务的三个地区(美洲地区,欧洲、中东、非洲地区和亚太地区)之间存在着明显的差异。在美洲地区本科项目录取了超过80%的学生,而在欧洲只有50%。在欧洲、中东、非洲和亚太地区通识型硕士项目和专业型硕士项目比较均衡,而在美洲地区这些项目所占比例较小。这一发现并不令人惊讶,因为(1)在欧洲、中东和非洲地区,专业型硕士项目学习时间要比美洲地区长得多;(2)亚太地区对专业型硕士项目的需求非常高。

 

图2 在美洲地区,本科、硕士和博项目的

招生比例(AACSB2016-17年商学院问卷调查)

 

图3 欧洲、中东和非洲地区本科、硕士和博士项目的

招生比例(AACSB2016-17年商学院问卷调查) 


图4. 在亚太地区,本科、硕士和博项目的

招生比例(AACSB2016-17年商学院问卷调查)


近期商学学位项目招生趋势

我们来看看随时间变化的趋势。鉴于AACSB商学教育联盟的学校数量增加,我们采用了一组学校2011-12年和2016-17年的招生数据作为对照,比较不同学位项目招生增长的情况。在这五年期间,全球商学学位项目的招生人数增长了近11%;专业型硕士项目作为商学的“新星”,招收的学生人数增长了30%以上;通识型硕士项目的招生率在全球范围内仅温和地增长了3%;本科项目的招生人数稳健地上升了10%;博士项目招生人数上升了近6%。


专业型硕士项目过去五年的招生趋势与其他专业教育资格的增长趋势一致。例如特许金融分析师(CFA)项目,该项目在同一时期也出现了类似的增长。专业型硕士项目的增长在各个地区都表现得很强劲。在欧洲、中东和非洲及亚太地区的增长幅度都超过了20%,在美洲则上升了45%。通识型硕士项目在不同的地区有着不同的表现,在美洲和亚太地区出现小幅度的下滑,在欧洲、中东和非洲地区却呈现大幅度的增长。本科项目的招生在美洲和亚太地区表现出上升趋势,但是在欧洲、中东和非洲地区呈现出下降趋势。博士项目的招生在美洲地区、亚太地区和欧洲、中东和非洲地区都表现出增长趋势。


图5. 2011-12年至2016-17年,
按项目类型增长的五年趋势

专业型硕士招生

根据一些学校提供的信息,下文展示了招生人数前十的专业型硕士项目。会计专业人数在榜单上遥遥领先;金融专业和信息系统专业人数分别排在第2位和第3位,与其他学科相比也是大幅领先。为了正确地定位这些数字,在2016-17年的调查样本中,专业型硕士项目的招生人数约为21万人。


表1. 专业型硕士项目学科

(AACSB2016-17年商学院问卷调查)

会计学

21,378

金融学

7,494

信息系统/技术

5,914

管理学(专业型)

2,287

管理科学

2,645

工商管理理学硕士

2,196

国际商务

2,140

税务

1,327

市场营销

1,101

健康管理

734

当今商业世界的复杂性和动态性以及对技能再培养的周期性需求,意味着对专业型教育项目的整体需求很可能会持续。专业学科及其排名可能会发生变化,包括有可能产生新的学科。

一些思考

从AACSB商科教育联盟教育机构的简况中可以看出,商学院提供了多样化的学位项目(以及许多证书培训项目、继续教育和高管教育项目),以满足个人终身学习的需求。这类项目的多样性是必要的,因为在人们的职业生涯中,没有一个项目是适合所有人或特定的个人的。整体而言,商学院的生态系统(包括商业团体)必须协同工作,在人们职业的开始阶段和整个职业生涯期,为人们提供正确的知识、技能和能力。


素材来源:AACSB 官网


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 翻译 | 朱栋

 责任编辑 | 丁彦中

 

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