主题：教练和学员到底是一种怎样的关系？
作者：大黄教练 — 黄波HardworkingBasketball 联合创始人、青训学院教练总监。国家二级运动员，上海体育学院运动人体科学学士，曾就职多家知名体育教育机构，组建并培训多支教练团队。擅长儿童运动启蒙及青少年体育教育相关的教学及培训。
上周的专栏我们提到：教练是“教练”与“学员”，自愿在人格深层次的信念、价值观和愿景方面相互联结的一种协作伙伴关系。
而作为青训教练，这种协作伙伴关系里面因为“被教练者”都还是未成年人，教练除了通过训练让学员掌握相关技术和动作外（就是我们常说的“育体”），更需要承担起“育人”的角色。我们在训练中面对的不是机器人，而是一个一个具体的有思想的人。
教练定位
教练要学会克制，在孩子面前当一个“笨蛋”：
不管是“育体”还是“育人”，都需要专业的“教练技术”（后面的专栏里会提供具体“教练技术”层面的分享，包括如何撰写教案、组织方法等等）。但是在执行具体教学或训练之前，我们如何定位自己、定位这种协作伙伴关系，以沉淀出自己（俱乐部）的青训理念，会保证我们在之后的执教中不至于走偏和功利。
教育（Education）
新时代的青训教练更应该保持一种“教育者”的姿态，这是今天的重点，当我们在谈论“青训”的时候，其实我们在讨论的是“教育”，而教育是教练与每一个孩子建立独一无二的联系，确保对每个孩子100%的关注，因为如果教练在训练中因为任何原因没有关注到某一个孩子，这个孩子对于教练来说可能是那1%，但是对于这个孩子的家庭来说，这就是100%的被忽视。
从对学员关注的层面讲，我常常把青训教练分为三个层级
先假设一个训练场景：
在分组对抗中，3对3的比赛，A队员持球突破遭遇双人包夹防守，同伴B处于被放空状态，A选择自己完成投篮终结（未进球），于是教练暂停了比赛。
关注行为层面的教练，简单说就是及时发现了学员当下行为所产生的结果，从这一现象出发，予以指导干预。比如告诉A“遇到包夹为什么不传球，下次再遇到这样的情况，把球传给B是最好的选择。”
关注学员动机层面的教练，除了看到这个结果之外，更多会考虑到这个结果发生的原因，会多问一句为什么。比如问A“你没有将球传给B是为什么？出于什么考虑？”，不对结果轻易下定论，而先询问和了解A做这个行为的动机。因为很有可能A没有看到B的空位，这是球员在比赛中经常发生的事情（成年人比赛或者职业比赛也很常见），没有看到空位很有可能是因为面对防守压力时没法分心观察场上的情况，可能是对球的控制还不够熟练。如果教练关注到这个层面的话，了解到真实的原因，就会在接下来的训练里面设置训练内容解决对应的问题。
关注学员内心需求的教练，除了以上之外，会通过这个行为结合孩子本身的性格特点，再向内挖掘，比如A队员这种状态下依然出手投篮，有可能是勇于承担责任，自信的表现（职业比赛中超级巨星面对困难时，其中一种选择是自己解决问题，他不是完全确定会成功，是敢于做出决定和行为，这就是球队里的担当），如果是这样，那教练反而可能会给予孩子肯定，帮助孩子强化自信心，然后再去安排训练打磨技术；当然，这里一定要结合教练平时对于该队员的观察和了解，因为同样的场景，也有可能是A队员没有给予B队员足够的信任，这又是另外一种关注到内心的处理方式了。这才是一个青训教练工作的本质，本质上就是让你的学员成为一个更好的人，而不仅仅是一个好的篮球选手，教练的天职就是给队员带来积极的影响。
所以，青训教练们，请用心与你的每一个学员建立特殊的联系，这种关系就是教育最关键的地方。
教育是一件非常具体的事情，而且几乎是没有标准的事情，因为每个孩子都不一样，你不会喜欢你球队里的所有孩子的，但是教育者的责任和职业素养远大于你个人的喜好，当你不会喜欢他们每一个人的时候，关键就是他们永远也不会知道这一点。
教学和学习应该是让人愉快的事情。试想一下，假如世界上，到处都是敢于冒险、敢于思考、充满求知欲的人，我们的世界会变得多么的强大。每个孩子都可以成为一个冠军，一个成年人要永远不放弃他们，懂得这种联系（Relationships）的强大力量，坚信他们可以变成那个最好的自己，特别当你是一名青训教练的时候，更要如此。
只有教练好了，孩子才会好，孩子好了，这个世界才会好！
【Ted】每一个孩子都是冠军
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