如今,学生厌学的现象比较普遍。教师尽心尽力地教,学生却心不在焉,这种现象在当今的课堂上很常见。我们教师如果在教育教学中恰当地运用一些心理效应,将会有效地激励学生学习,促使学生积极思考。
奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在瓦拉赫开始读中学时,父母为他选择了一条文学之路,不料一学期下来,教师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,难以造就文学之才。”之后,他的父母又让他改学油画,可瓦拉赫的成绩仍然是全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生,绝大部分老师认为他成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做化学实验的素质,建议他学化学。瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了,最终获得了成功。于是，一个在文学艺术的“不可造就之才”一下子变成公认的化学方面的“前程远大的高才生。
在1895年～1905年，瓦拉赫首次成功地人工合成香料，在脂环族化合物的研究中做出了贡献。由于上述杰出贡献，他于1910年被授予诺贝尔化学奖。
瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能是多元化的,每个人都有智能的强点和弱点,而一旦找到自己智能的最佳点并充分发挥,便可取得惊人的成绩。
至今，中国的诺贝尔奖只有一人，这是有原因的，像瓦拉赫这样的学生在中国估计还没有都坚持不到初中接触化学，就回家改造地球了，谁让咱河北是农业大省呢？？？
啊哈哈哈哈……
