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苦心人天不负 有志者事竟成 ——深圳市南山区郑明江老师访谈录

生旭教育 2018-12-09 09:04:58

  

【编者按】清代著名文学家蒲松龄说过:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”历史事实也给了我们一个正确的答案:有志者事竟成。那么,什么是“有志者事竟成”呢?编者认为,这里的“有志者”是指那些有远大目标并为之不断奋斗的强人。他们之所以能够成功,在事业上有所作为,就是因为在他们身上有别人所没有的志向,有别人无法坚持的恒心。郑明江老师初为人师之时,便有极强的事业心,立志成为一名好老师,因此郑老师勤于思考、勤动笔墨、刻苦钻研,努力提升自身的教学和科研能力,如此,才成就了今天的名师——郑明江。

 

郑明江,中学高级教师,从教42年,担任小学语文专职教研员30年。原湖北省钟祥市教研室副主任、小学语文教研员,1999年起任深圳市南山区教研室副主任、小学语文教研员(2015年退休)。深圳市小学语文专业委员会副理事长,广东省基础教育学科专业指导委员会成员,人教版小学语文课标实验教材培训专家组成员。在全国近20家省级以上刊物上发表教研论文100多篇,主编和参编出版教学书籍20余部,个人独立承担教育部规划课题《小学语文“学趣”研究》,出版小学语文教研个人专著《打造教与学的金钥匙》。

 

方主编:郑老师,请问在您的眼中,“好老师”是什么样的?

郑老师:在我看来,一名“好老师”要有高尚的职业操守、渊博的学科知识、浓重的爱生情结、高明的教育艺术和强烈的团队意识。

方主编:请问在您的成长中,有哪些人、哪些事情对您影响至深?

郑老师:在我从事教育的这些年里,对我有影响的人和事有很多,但要说对我影响至深的还是在湖北省钟祥市教研室做教研员期间,教研室主任连永龙先生的人格魅力、精神品质直接影响了我的一生!连主任是华中师大中文系的老牌高材生,他学富五车,德高望重,光明磊落,一身正气。作为业务部门的领导,他管理规范,治学严谨,公正廉洁,唯才是举;作为一位长者,他关爱年轻后辈,充满慈父情怀,心系一线教师,体恤弱势群体。

我先后在湖北钟祥和深圳南山任语文教研员和教研室副主任期间,一直秉持连永龙先生的为人宗旨和工作理念,在主持正义、廉洁奉公、公平赛事、任人唯贤、关爱教师等方面也是一直受到各级领导和全体教师一致赞誉的。

方主编:有时候,个人成长的外部环境会很糟糕。教师身处这样的环境之中,想要有自己的理想追求,往往要付出很多。您有过这样的经历吗?您想对这些苦苦挣扎的老师们说些什么?

郑老师:记得师范毕业的头几年,我在一所市直小学做语文老师。当时老师们的事业心都不太强,一些年轻老师更是“混日子”,在这样的工作环境中,我却一直顶住压力努力工作。我觉得作为人民教师,一要对得起自己的这份工资,二要对得起我的学生。结果我所教班级的成绩一直是全市遥遥领先的。1984年,我脱颖而出,被调到深圳市教研室任语文教研员。起初几年,我几乎每晚、每个节假日全都泡在图书室,如海绵吸水一样地阅读、吸收和有计划地撰写论文。结果每年市教育学会的总结公示中,我都是全市教学论文发表最多的。进教研室的第五年,我被任命为教研室副主任。

由此,我深有感触,真是“苦心人天不负,有志者事竟成!”

方主编:在您看来,教师成长的途径有哪些?

郑老师:教师成长的途径有很多,经过这么多年的亲身体验,我总结了以下八点:一是系统学习相关教育教学理论(教育名著、教学杂志、教研网络等);二是参加班主任和学科专业的系列培训;三是积极投身于学校的校本教研;四是各级教育科研部门组织的学科教研活动;五是走出校门,走出本地,进行教育教学的考察学习;六是拜教育教学经验丰富的教师为师,虚心求学;七是适当主持承担相关教育教学方面的研究课题;八是勤动笔墨,做教研笔记,写教学论文,总结教学经验。

方主编:能说说您最近比较关心的教育问题或者教育热点吗?

郑老师:我近来更加关注的教育热点是“中小学生学生课业负担过重”,这一困扰中国教育几十年的“顽症”。我认为,中国教育存在的问题,没有比中小学生课业负担过重更大更严重的问题了。

我认为,学生课业负担过重的主要原因有以下几个方面:一是应试教育与高考指挥棒的负面影响;二是相互攀比造成恶性循环(教师、班级、家长、学校、区域之间);三是家长望子成龙一味忍让迁就;四是一个班级的诸多学科之间缺乏统筹协调;五是学校教学管理存在漏洞。

“学生课业负担过重”的问题之严重、危害之巨大,国人皆知,但解决起来却是难度很大,必须统一思想,形成共识,综合治理。一是从中央到地方教育行政部门要下“死命令”出“重拳”,严查严打;二是加大社会舆论宣传力度,让广大家长和所有学校都从根本上“转过弯来”;三是强化学校管理,从一个班级、一个学生、一次课外作业入手,千方百计杜绝一切“重负”的发生。

在中国,中小学生课业负担彻底减轻了,正常了,才谈得上真正意义上的素质教育!

方主编:造成中小学生课业负担过重的原因是多方面的,如您所说的既有教育本身的原因,也有社会、家庭方面的原因;既有政策法规实施过程中的原因,也有思想观念、文化传统方面的原因。过重的课业负担让学生背负沉重的心理负担,妨碍他们个性的健康发展,遏制了学生的创造力的发展,也违背了教育的根本目的。所以我非常认同您的观点:“在中国,中小学生课业负担彻底减轻了,正常了,才谈得上真正意义上的素质教育!”


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