关于“互联网+”时代高校 思想教育新途径的探索

    ，既要沿用好办法、改进老办法，更要善于并敢于探索新办法。“做好高校思，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”。，内在地决定了它必须要“因事而化、因时而进、因势而新”。当今社会，信息化、网络化是最大的特色，谁赢得了互联网，谁就赢得了青年，赢得了未来。“互联网+”时代，，运用新媒体技术，信息技术高度融合，增强其时代感和吸引力。

    、教书育人规律、学生成长规律”发展探索新途径。

     ，落实立德树人根本任务

     立德树人是高校的立身之本和中心环节。立什么德，树什么人，是高等教育首要解决的关键所在。工作从根本上说是做人的工作”，“关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人的根本问题”。[1]高校 “围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”，[1]将立德树人根本任务具体化，培养“德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。[1]“互联网+”时代，“立德树人”是现实人与网络人的有机统一。落实立德树人根本任务，现实育人与网络育人两手都要抓，两手都要硬，要推进网上网下协同共进，坚持不懈传播马克思主义理论，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，坚持不懈促进高校和谐稳定，坚持不懈培育优良校风和学风，共同引导学生正确认识世界和中国发展大势、当代中国和外部世界、时代责任和历史使命、远大抱负和脚踏实地，培育“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，度服务，。

     2．遵循教书育人规律，促进全程育人、全方位育人

    ，首先，要用好课堂教学这个主渠道，，其他各门课也要守好一段渠、种好责任田，实现各类课程。其次，还要强化实践锻炼。既要丰富实践形式，也要保证实践效果，不断提升思想。互联网的兴起与发展，犹如催化剂，、全领域、全要素育人。需强调的是，尽管现实是网络的根据和源头，决定网络空间发展的方向和力度，但网络空间之于现实社会的相对独立性日益突出。网络是当今高校思想，运用好就会有效促进其健康发展，运用不当就会引发许多的新问题。高校思想政治教育要合理把握并运用互联网思维及技术，利用好这个“变量”，将“互联网+”深入课堂教学与实践教学，、载体。

     3．遵循学生成长规律，培育自由而全面发展的人

     “互联网+”时代下，“三无”，即无人不网、无日不网、无处不网，是大学生群体的时代性标签。而且，互联网的覆盖面、影响力也使得大学生的思维和行为具有网络特性。网络已经成为影响大学生身心特点、发展规律、成长规律的关键要素。“自由而全面”中“自由”突出主体性，“全面”强调全方位发展。互联网的普及，即，呈现出学生与教师平等民主的情境，也不断扩充着大学生全面属性的外延。如何正确引导大学生主体性的发挥，以发展的态度更加完整地培养大学生，成为新时期高校思。于是，着眼大学生的网络性，教育培养“自由全面发展的人”的重要条件。

    。当前，。

     1．大学生网络主体意识需要进一步强化

    意识是区别人与动物劳动本质的关键属性。网络社会中，现实的人被转化为鼠标连接的虚拟人格或符号。一定意义上，网络强大的功能导致大学生自觉能动的主体意识淡薄，甚至被动化。主要表现在：一方面，大学生过分依赖网络削弱了其学习和实践创新的能力。网络以其智能化、数字化、工具化的特性创造了无所不能、无所不有的虚拟世界，大学生一旦沉溺于此，其思想和行为就会被程序化，就容易丧失自主能动性。另一方面，网络信息的复杂性干扰大学生的理性思维、批判质疑等科学精神。网络的隐匿性、多元性、间接性等被缺乏自律和理性精神的参与者占有或滥用时，网络就会成为道德行为的灰色地带。大学生的信息选择和辨析能力尚不成熟，极易成为未经核实的、片面的甚至虚假信息的传播者。

    ，教师是主要引导者，课堂是主要载体。然而，随着网络技术的延伸，这种传统教育形式的影响力有待提高。主要表现在：一方面，教师的主体地位弱化。主观上，部分教师对网络的适应能力相对较弱。由于年龄、精力、思维模式的局限，他们对新鲜事物的敏感度和接受度以及网络技术的运用能力不一定强于学生。相反，学生的自主意识、独立意识不断强化。教师和学生两种力量的反转，致使教师对教学过程的把控度下降；客观上，网络信息资源的广容性、共享性、快捷性和增值性、网络交往的虚拟性、交互性与平等性，也加剧了，模糊了教师的主体地位。另一方面，课堂等传统的教学载体被微博、微信等新媒体冲击取代。各类形式多样、内容新颖的教学网站、精、思维方式，并形成以网络为主，学校为辅的“畸形”形态。

    ，即教育者、或监控困难。与现实社会不同，虚拟社会有着身份隐蔽、主体多元、行为自主等特征，这些特征使大学生的虚拟实践“真假难辨”。主要表现在两方面：一是思想上。网络催生的多元文化干扰大学生的价值判断和价值选择。正处于价值观形成期的大学生极易被各种错误思想所影响。思想作为一种无形的价值形态，其看不见、摸不着关上的难度系数。二是行为上。网络的虚拟性造就了包括大学生在内的网络参与者的双重人格。大学生在现实与虚拟世界中行为表现的不对等，教育效果的可信度。

     过不了网络关，就过不了时代关。“互联网+”时代，，运，使其活起来。

    ，合力强化大学生的主体意识

    ，是指在大数据、云计算的基础上，运用大数据思维构建的全社会合力作用的高。“互联网+”时代，强化大学生的主体意识，施力。一是界内融合。，教育机构虽侧重知识的生产与传播，重要介体。“互联网+”连接高校与教育机构，以高校为主，教育机构为辅，。二是跨界融合。高校要以互联网为基础设施和创新要素，耦合各大要素，连接一切数据，并以大数据、云计算为手段分析各类数据，，这种力量主要表现在资源共享方面，即以相关制度为支撑，合作整合现有资源，共建共享，变全国的教育要素，如内容、手段、载体等为共同的要素。各领域强强联合，构建新型的教育生态体系，一体化。因此，“互联网+”时代，就是要打破时空格局，。

     2．深化线上线下两级关系，协调推进高校思想政治教育的影响力

     思想交互的时空随时在变，信息随时在更新，大学生的思想状况也随时在变，“互联网+”时代高校思想政治工作需与时俱进，依托“互联网+”技术打造在线教育模式，。一方面从线上到线下，。高，就是要遵循网络的传播规律，。主要表现在：一是以网络资源丰富教育内容。既积极汲取优秀教育资源，又坚决抵制网络暴力。互联网突破时空界限，蕴含丰富的、优质的网络教学内容及教学视频，要善于利用线上的无限空间和海量资源加强高校思想政治教育。此外，对于互联网上传播的一些的虚假信息，线下工作者要采取不逃避、不包庇、大胆讲的原则，将这些错误思想摆出来、讲清楚。二是以网络语言深化话语感染力。一定程度上，话语体系的创造力、感染力和说服力决定着教育的影响力。把握网络话语的传播规律和网民的话语接受心理，以既富有艺术性又不失准确性的话语陈述构建一个完整的、奠基于大学生日常生活与网络生活中的话语世界。三是以网络媒体强化视觉冲击力。网络媒体集文字、图像、声音于一体，以丰富多彩、形象生动地传播方式和表现。

     ，教育的实效性

     “信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。[2]“互联网+”时代，载体不断升级：一要着力打造优质平台。高校要重点打造高质量的信息交互平台，把国家特色、科学理论、社会万象融入网络热点事件分析，发挥议程设置功能，让广大网民对理论热点有争鸣有探讨，通过辩论争鸣树立正确的世界观、人生观、价值观，同时也提高网站的引导力、影响力和参与度。二要积极推进新旧载体融合。“互联网+”时代，一方面，高校要利用互联网技术将已经建立的诸如社团组织等传统的教育载体数字化、视听化、网络化；大力推进网络教学，加强网络公开课建设，围绕党的创新理论、重大主题教育，开辟专栏并进行专题讲解，促进书本知识与多媒体信息相结合。另一方面，建立包括经典著作、通俗理论读物、形势与政策教育材料等在内，鼓励高校师生登录学习，并且开展网上读书学习和评比竞赛活动，以喜闻乐见的载体激发师生学习的热情。三要创新开发教育平台。“互联网+”时代，各行各业互联互动，为定量分析高校思想，即对大学生的思想行为状况进行整体把握、精准管理和科学决策提供了可能。“互联网+”时代高校，建立个人道德档案，并即时监测其思想行为动态，根据其行为选择自动且针对性地推送教育内容，教师也可更精确地掌握大学生的思想状况并给予指导。

作者：

谭建平：湖南科技大学教育学院

吕幸星：湖南科技大学、