2016年，对于中国高等外语教育界来说是至关重要的一年。一方面，随着“十三五”建设时期国家对外开放战略的全面推进，国家对外语人才提出更高水平、更多元化的需求，高校外语人才培养机遇与挑战并存；另一方面，最新的《国家标准》和《教学指南》即将于年内发布，两大文件出台之后，如何在第一时间把脉大势，结合自身院校定位与政策要求，做出科学的、发展性的举措，在《标准》与《指南》的带领下改革和创新，探索有特色的发展之路，也是所有高校都关心的问题。上周末，以“国家外语人才培养：标准、指南与评价”为主题的全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛在北京举行，结合国家战略探索外语发展之路，为高校外语教学理清思路、指明方向。
本次论坛上有哪些精彩内容，跟小编一起看看吧！
看点1：、南京大学王守仁教授解读《大学英语教学指南》
语言不仅仅是交流工具，而且是领导力的构成要素，具有改变世界的力量，对于语言的认知从根本上决定语言教育的理念，因此这是所有语言教育者都需要思考的问题。
《大学英语教学指南》以调研为基础、以研究为支撑，在研制过程中倡导科学性、多样性和时代性的基本原则。大学英语课程承担着为国家对外开放、提升国际话语权培养国际化人才的重要任务。
在教学目标的制定上，《指南》考虑到学生实际英语水平的不同，将培养目标细分为基础、提高、发展三个级别，强调以英语实际使用为导向，以培养学生的应用能力为重点。
在课程体系建设方面，大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。各高校应根据自身实际，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。
在教学评价方面，应构建大学英语课程“校本评价与其他多样化评价相结合”的综合评价体系和“共同基础测试与其他多样化测试相结合”的综合测试体系。
在教学方法与手段方面，大学英语课堂教学可以采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变。各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境。
在教师发展方面，院校应为教师发展提供支持，大学英语教师应主动适应新形势和新要求，不断提高自己的专业水平和教学能力。
看点2：
学校要坚持“坚守专业本色、彰显学校特色、促进学生发展和服务社会需要”的人才培养原则。外语专业在扎实学生专业素质的同时，要培养跨学科复合型人才，如何把握跨科学的“度”是外语教育者需要深入思考的问题。
外语专业培养的人才应具有中国情怀和国际视野，跨文化能力、思辨能力和一定的研究能力具有突出重要性。教师是一切教育变革与教育创新的推动者，教师发展方案制定实施和完善是一项艰巨而复杂的任务。
新《国标》最大的差异就是顺应世界教育发展趋势，新增了“质量保障”的部分，通过对教学过程质量监控机制和毕业生跟踪反馈机制两个方面提出具体要求来为外语类专业人才培养提供质量保障。
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